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1、找规律教学设计教材分析：找规律数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。教学目标：1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的排列规律。2、通过研究交流、动手实践等活动，培养学生的逻辑分析和动手能力，激发创新意识。3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：从图形中找出排列的规律。教学难点：在数量变化图形中找出排列的规律。教学准备：多媒体课件，反馈卡，饮料瓶（3色3组）
2、，跳绳5根，沙包10个，彩条（红、黄、绿、蓝各3条）。教学过程：一、情境导入师：大家看看这是谁？（课件出示喜羊羊和美羊羊的图片）师：它们要干什么去呢？（课件出示去看联欢会的图片）师：（课件展示主题图）大家仔细观察，说说你们从图中都看到什么？指名回答。师：这幅图大家看着很混乱吗？为什么你觉得不混乱？(排列整齐，有顺序)板贴“有顺序”二、新知探究师：你能结合图片中的人或物来说说，它们的排列有什么样的顺序吗？1、课件出示彩旗图，小组讨论师：彩旗是按什么顺序排列的？（生读出彩旗的颜色，师板贴出对应的图片。）师：后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？生
3、：彩旗是1面黄旗一面红旗，然后又1面黄旗一面红旗，接着又是1面黄旗一面红旗。师：你能在图上把你说的一组一组地圈出来吗？（指小组展讲）师归纳：我们就说小旗就是以1面黄旗一面红旗为一组，重复排列的。（板贴“一组”“重复排列”）师引导学生有停顿地读图。2、课件出示彩花图,小组讨论师：彩花是按什么顺序排列的？（生读出彩花的颜色，师板贴出对应的图片。）师：后面的那一朵是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？生：彩花是1朵红花一朵紫花，然后又1朵红花一朵紫花，接着又是1朵红花一朵紫花师：你能在图上把你说的一组一组圈起来吗？（指小组展讲）师归纳：我们就说彩花就是以1朵红花和
4、一朵紫花为一组，重复排列的。师引导学生有停顿地读图。3、课件出示小朋友图，小组讨论师：仔细观察，你能有停顿地读出小朋友是怎样一组一组地排列的吗？师：（板贴小朋友图片）谁来把这些小朋友一组一组的圈出来？（指小组展讲）师：这些小朋友是按怎样的顺序重复排列的？师归纳：我们就说这些小朋友就是以1个男生和一个女生为一组，重复排列的。4、课件出示灯笼图，小组讨论师：仔细观察，你能说出灯笼是按什么顺序排列的吗？生：灯笼是按1个红灯笼2个蓝灯笼为一组重复排列的。师：你能在图上把你说的一组一组的圈出来吗？（指小组展讲）师：接下来的灯笼是什么颜色？（指名板贴，集体判断。）师引导学生有停顿地读图。5、新知归纳：师：
5、黑板上不同的事物，数量也不一样，可它们在排列的时候，都有着一个共同特点，你发现了吗？师生共同总结：他们都是把人或物按一定的顺序，一组一组的重复排列。师：像这样把事物按照一定的顺序，一组一组的重复排列，就形成了排列的规律。（课件出示“规律”）师：我们这节课就来一起“找”规律。（板贴课题）三、巩固新知：师：在我们学习的时候，羊村的羊儿们也在运用这样的规律设计制作小栅栏。分别出示（1蓝3黄为一组、2红2黄为一组、和1长1短为一组）的栅栏图，让学生说一说它们排列的规律。四、拓展训练：1、火眼金睛（判断题2道）2、精挑细选（选择题2道）3、 小小设计师（1）用不同的形状画出有规律的图形（2）给手链涂上有
6、规律的颜色四、生活中的规律师：我们认识了事物排列的规律，你能说说生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。课件出示生活中有规律的事物。如：教室里桌椅的摆放，是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的女孩的漂亮条格背心，是以一道红一道白为一组重复排列的公路上的人行横道，是以一道白一道黑为一组重复排列的每一年四季的交替，是以春夏秋冬为一组重复排列的欣赏规律的美 在美丽的城市里， 巨大的摩天轮、在我们的生活中，在运动场的围墙上， 炫亮的霓虹灯、红绿灯在有规律的闪耀在热带的草原，在神秘的海底， 就连我们在校的每一天生活，都是在上课、动物美丽的外衣里也藏着排列的规律 下课、上课
7、、下课间有规律地重复进行中度过的在我们的广播体操、眼保健操中 ， 听，在我们咚咚的鼓声里，我们也在每一节中有规律地重复着某一组动作 你们听到了它有规律的节奏了吗？在我们静美图画中，规律使画面整齐美观五、实践活动师：我们把全班同学分成5个组，分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦啦队。啦啦队的任务是创造有规律的动作；宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏；绿化部的任务是制作有规律的拉花；另外两组是把本组的物品有规律的摆放好。音乐响开始，音乐停止活动结束。提示：先想好以什么为一组，然后再将它进行重复排列。小组合作操作，教师注意巡视指导。学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的。“这节课我和大家一起学
8、习得非常快乐，我把羊村的两部电话留给大家，希望我们以后常联系。”大家看看哪个号码容易记？为什么？（有规律，是以139为一组，重复排列4次。）今天，我们找到了许多排列的规律，希望你能做一个小小观察员，仔细观察生活，勤动脑筋，发现更多更有趣的规律，讲给你的小伙伴听。找规律评课稿 找规律这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。张老师的找规律一课具有以下特点。 在新课的导入阶段，张老师以孩子们喜欢的动画片人物领着我们去参加它们的联欢会，导出示了书上学生开联欢会的主题图，让学生观察，说说，你看到了什么。十分吸引人，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习
9、中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？ 白雪 找规律评课稿 找规律这节课是在学生已有经验和知识的基础上，让学生通过观察、参测、推理等活动，探索图形排列
10、的规律。回顾张老师的教学过程，谈谈自己的看法。教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？张老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼，让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花，小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着，又通过例2和例3的教学，让学生知道：物体可以呈现形状、颜色、数量、大小的变化规律。张老师还设计了很多小游戏环节，例如：规律设计、火眼金睛等游戏为了巩固新知，张老师引导学生去发现生活中的规律.张老师能够充分相信学生
11、，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。 王雪 找规律评课稿 张老师的这节课设计循序渐进，由易到难。由感知、认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸，自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造，还鼓励学生用声音或动作来创造规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。 这节课如果再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说完生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。在提高方面，张老师设计了让学生给手链涂颜色一环节。当时我们几个听课老师同时讨论:如果再放开一点，只要求设计一条精美手链，我想会更发挥孩子积极性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、排列等，聪明的孩子思维能得到更大发展，使整节课的深度得到提升，使孩子们的能力得到进一步发展。 张艳玲
