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1、大纲解读 教学要求 命题特点 教学安排 具体做法 学习策略,一、大纲解读及教学要求,.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,高考的信度使得高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。,高考的效度要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考纲
2、或超出考纲要求的内容。,高考试题的难度系数一般定位在0.5-0.6之间。太难、太易的题目，区分度都不好，只有中等难度的题，区分度才比较好。,.考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中生物课程方案(实验)和普通高中生物课程标准(实验)，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。,生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技
3、术、社会经济和生态环境的协调发展。,试题情境,能力,核心知识,理解能力,实验与探究能力,获取信息能力,调节,代谢,生态环境,遗传变异,生物技术 生物工程,社会,生产,科技,生活,综合运用能力,教学要求 1、要有扎实的基础知识 2、要关注科学、社会、生产、生活 3、要掌握学科的思想、方法、技巧 4、要培养发现、解决、应用问题的能力,考试大纲中的能力要求解读,1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,要求同学从概念提出的条件、内涵和外延、适用范围等角度全面理解。在此基础上，能找到知识间的联系方式，构建系统的、全面的知识结构。,（2）能用文字、图表以及数学方
4、式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,要求同学在正确认识生物体的结构特征、生理过程的基础上，会运用恰当的文字，清晰的图形或表格对其作出准确的描述；会运用数学手段对生物学规律进行总结并能在新情境下对总结得到的规律加以应用。,（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,要求同学不仅能理解课本的基本概念、基本规律，还要能运用科学方法把这些基本概念和基本规律应用到具体生物学问题中，这些科学方法可以来自生物科学本身的发现与实践过程中，也可以来自其他学科思想。,2实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物
5、实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 要求同学能从目的和原理出发，深入理解课本常规实验的材料和试剂选取理由，掌握实验的基本方法和操作过程，并将获得这些方法运用到实践中。,（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 要求同学们根据实验目的，能确定实验的自变量、因变量和无关变量，并能运用基本实验手段和方法对实验的自变量和无关变量加以控制，对因变量进行检测；运用生物学知识，找到自变量和因变量的联系。,（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与
6、系统分析等科学研究方法。,要求同学在分析日常生活、自然现象的基础上，根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，能口头或书面表达要探究解决哪几个问题，各应该选择哪种方法为好，然后根据这些被选中方法确定需要什么实验材料、试剂和器材，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设,（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 要求同学们用实验的基本理论，对具体实验过程进行分析，甄别出其中的合理成分和不合理成分，在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。,3获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 要求同学们能从所
7、给材料中收集和处理科学信息、获取新知识、并在分析和解决问题中加以运用。要求同学们能在单位时间内能从材料中获取足够多的有效信息，并能快速地迁移到要解答的问题中来。,（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 要求同学们能够运用所学知识和观点，正确解释科学、技术和社会发展过程中出现的新概念、新进展，或根据新的理论来解释生物学问题。,4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 该能力与“理解能力”中的“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确
8、的结论”相比，要求更高，侧重于解决问题而不是解释和分析问题，更强调对知识的综合应用。,近两年命题特点 1、严格按考试说明。 2、试题规范，立意可信，中心明确，设问简捷 3、试卷整体偏易，更加注重基础知识考查，回归教材,二、高考命题特点及预测,4突出考查核心知识的理解应用。 5考察知识点之间迁移与融合 6无大的实验设计题。将实验考察融入多个考题中。 715年生物图、表等资料信息题的考查力度较小。,体会：永远不要说哪一部分不考，哪一类型不考，只能说哪些常考。,2016年试题预测： 高考改革方案的逐渐出炉意味着生物学科高考将再持续5年左右，预计这5年里试卷的结构、分值、难度将维持稳定，顺利过渡到18
9、年的高考改革。追求平稳过渡是大家达成的共识。,着眼教材，重视基础，突出主干必为主旋律。,三、教学安排及原则,第一轮 6月9日-2中旬 整合知识，夯实基础（导学案）,2.复习安排,1.新课讲授：难度适宜，不留空档,第二轮 2月中旬-4月底 用好专题，提升能力,第三轮,5月初-5月底,限时训练，回归课本,四、具体做法,1、把握好难度，重在打牢基础。 2、补充部分初中知识。 3、旁栏相关信息、问号题、问题探讨、思考讨论、与生活联系等酌情解决。 4、课后题答案提练准确。,新课：难度适宜，不留空档,5、尽可能多做实验，实在没有条件做时观看实验录象，过好教材实验关。 6、选修只讲一本，不删减、不加深。,一
10、轮复习- 整合知识，夯实基础,梳理知识，加强理解，巩固提高。,二轮复习用好专题，提升能力,面面俱倒不现实，抓住主干很重要。 题中知识系统化，教师方向把握好。 小型专题必须有，重点难点要明了。 构建体系是关键，提升能力是目标。,网络到处有，但学生真不想建。 网络可不建，但老师要利用好。,做法 1.划分专题 2.编制题目 3.考试判分 4.针对讲解 注意问题 1.组内合作，分工一定要早。 2.要求要明确，题目一定将知识系统化，综合性要强，尽量归类突破。 3.小专题突出重难点，要切中要害，能引起学生兴趣，引发学生思考。,按照训练目标划分三大类专题,方法专题,知识专题,实验专题,二轮复习用好专题，提升
11、能力,（一）方法专题 生物科学方法专题 生物学基本观点专题 图表曲线专题,二轮复习用好专题，提升能力,大纲要求：“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。”科学方法是能力的组成部分，方法是能力的核心。 此专题在高考中占有很大比例，且“科学方法”贯穿于高考生物大部分知识点,生物科学方法专题,二轮复习用好专题，提升能力,生物学观点专题,形态、结构与功能统一 生物与环境的统一 局部与整体的统一 生命活动对立统一 生物进化论 生命物质性 生物的多样性,二轮复习用好专题，提升能力,考纲要求：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等
12、方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论 这类题目有的可能只考查学生对生物学基本观点的理解能力，有的则对考生的要求高一些。如需要考生能够解释人们在日常生活中遇到的许多与生物学基本观点相关的问题。,二轮复习用好专题，提升能力,图表曲线专题,考纲要求 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,图表类题目既有利于对学生基础知识的考查，又有利于对学生能力的考查。,二轮复习用好专题，提升能力,生物形态、结构、生理过程图 1.模式图 2.示意图 3.系谱图 4.概念图 5.实物图 6.流程图,二轮复习用好专题，提升能力,从实验中获得的数据和结果，或者是
13、某生物现象、过程和规律的图形和图表,二轮复习用好专题，提升能力,1.数据表格 2.坐标曲线 3.柱形直方图,成分细胞专题 细胞代谢专题 中心法则专题 遗传规律专题 变异育种专题 稳态调节专题 生态学专题 生物技术专题,（二）知识专题,二轮复习用好专题，提升能力,（一）方法专题,成分细胞专题,细胞代谢专题,ATP与ADP的相互转化不可逆原因分析,请回答与酵母菌有关的问题： (1)在基因工程中酵母菌常作为_。酵母菌与T2噬菌体都具有的可遗传变异类型是_。 (2)从含有酵母菌、醋酸菌、蓝藻的培养液中分离出酵母菌，最简单的培养方法是：在_条件下进行培养。 (3)在利用酵母菌进行酿酒时，严格密封的情况下
14、发现酒中酸味过重，最可能的原因是_。 (4)如图是探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置，在实验过程中酵母菌始终保持活性(忽略实验室的温度和大气压强对实验结果的影响)。 请填写下表： 如果要确定酵母菌只进行有氧呼吸，应如何完善实验设计？_。 并预测实验现象：_。,1.反应式 2.光合作用与呼吸作用的关系 3.影响光合作用的内外因（限制因素） 4.光合速率和呼吸速率的测定,光合、呼吸小专题,中心法则,遗传规律,（1）显、隐性性状判断 （2）纯合子和杂合子的判断 （3）基因定位（分显隐是否已知） 基因在常染色体、X染色体（ Y的非同源区段）判断，包括显隐性基因已知和未知两种情况,遗传推断题归类,（4）可
15、遗传变异和不可遗传变异的判断 （5）显性突变和隐性突变的判断 （6）基因突变和染色体畸变的判断 （7）控制两对或多对相对性状的基因是否在同一对同源染色体上的判断 （8）世代关系的判断,变异育种,重点区分 神经调节、体液调节、激素调节、神经体液调节、分级调节、反馈调节、协同作用、拮抗作用,重点总结 下丘脑的功能；激素、酶、神经递质、维生素在化学本质、来源、产生细胞类型、功能、特异性、高效性、作用后去向等方面的区别；受体、载体、抗体在化学本质、存在位置功能上的区别,调节,1.种群和群落层次各研究了什么问题 2.生态系统的结构模型入手分析生态系统的三大功能,二轮复习用好专题，提升能力,新课全部讲、考试说明上没有的最后背几点。,课本实验专题 实验设计原则和方法专题,（三）实验专题,二轮复习用好专题，提升能力,（二）知识专题,（一）方法专题,课本实验专题,大纲要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用,二轮复习用好专题，提升能力,实验材料的选择、检验试剂总结、酒精和盐酸作用总结、
