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1、班主任之路,现在学生择校风愈演愈烈,依我看,为孩子选择一所好学校,不如选对一个好老师,更不如选择好一个班主任。,在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。 (任小艾),“对一艘盲目航行的船来说, 任何方向的风都是逆风”,怎样做一个成功的班主任呢?,1、班主任的选择及在学校中的地位: 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师,是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘,学校要适当安排班主任的教学任务,使他们既要上好课又要做好班主任工作。,一、认识班主任工作,因此,在我国中小学班主任大都具有双重身份:既是任课教师,又是管理班、教育学生的教师
2、。,把班主任看作是教书的“副业”,不注重班主任业务水平的提高,存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。,班主任神圣使命,班主任要培养学生成为怎样的人? (1)高要求:成为人才,有专长,德才兼备; (2)低要求:成为人!不危害社会,不伤害自己,不违法不乱纪的平凡人!,要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业” 原教育部部长周济,实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路,那就是班主任专业化。,2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行,来自首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。,“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达
3、到班主任专业水平的过程,就是班主任专业化。”,班主任班级管理必备能力,1、全面了解学生的能力: 基本要求:能了解学生整体;能了解学生个体; 2、正确评价学生的能力: 基本要求:评价要客观公正;评价要有激励性; 3、转化后进生的能力: 基本要求:晓之以理的说服力;动之以情的感染力; 导之以行的持久力;反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力: 基本要求:能慧眼识才,准确选拔班干部;能知人善用,合理安排班干部;能科学指导,精心培育班干部; 5、组织班级活动的能力: 基本要求:能科学确定活动内容;能周密地安排活动计划;能有效地指导活动实施;,组织班级活动的能力: 基本要求: 能科学确定活动内容
4、; 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 能周密地安排活动计划; 有发动有检查有评比有记录有总结有成果 能有效地指导活动实施; 积极发动。 指挥实施。 做好总结。,事务常规 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 学习常规 收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 生活常规 课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理 活动常规 升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 道德常规 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律,班主任需要处理的班务,二、班级建设,1、组建班干部队伍,2、创建班级管理制度,3、编排座位,4、班级文化建设,5、学
5、习小组和卫生小组的划分,6、其他,1、组建班干部队伍,(2)班级岗位设置的多种类别 岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面,一般包括:班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等,(1)班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗,这里的“需”,一是班级建设之需,二是学生发展之需。,(3)班级岗位竞聘的原则 班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望,自主选择有兴趣的岗位,包括适合自己且能胜任的岗位,也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导,但不能代替学生选择,最好不要直接分配。,(5)班干部队伍管理 a目标
6、引领,督促鼓励 b岗位评价,(4)动态调整,逐步完善 班级岗位的设置不是一成不变的,可以根据需要进行动态调整,逐步完善。比如:设置纪律班长、学习班长等。,案例简述: 现在一些学生不愿当班干部,他们认为班干部简直就是老师的“打工仔”,经常有做不完的工作。一到中午,课代表们就不见了踪影,原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔,根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间,由于老师的“作业”不断增多,导致考卷堆积在办公室里。所以,课代表们便成了“小老师”,天天在办公室里忙碌着。 当你遇到这种现象,你将怎么办?,(1)学习“规章”,明确方向 每接一个新班,我都要组织学生认真学习中学生守
7、则、中学生日常行为规范以及学生制定的在校一日常规等,让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。 (2)强化认同感,制订班级管理制度 方向明确之后,接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中,要让学生充分讨论所制定制度的可行性。 (3)印发草案,进行试行 (4)修订完善,张贴上墙,2、创建班级管理制度,(1)编排座位的过程是一个教育过程,必须协调好教师主导作用与学生自主参与的关系。 (2)在选择编排座位的方式上,要体现对学生主体性的尊重,要讲求民主,尊重学生意愿结成同桌,但是,教师不能放弃引导权和决策权,要事先制定“游戏规则”,事中灵活调整。 (3)如何成功的编排座位,须要班主任
8、系统地分析思考,整体部署。编排座位不可孤立进行,须要老师根据班主任工作的整体计划协调统筹,既要考虑不同阶段的工作安排的侧重点和相互衔接,又要考虑同一时段的班级各项活动内容的结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排座位的方式选择,要根据学生年龄特点、现实特点以及班级学生人际关系状况,不可简单地偏执一端,仅由学生商定,或老师指定,而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。而且,时间安排上,不可仅限于学期初进行,可多次调整,增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。,3、编排座位,班级有一个发展的过程,即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班
9、集 体,需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。 (一)班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高.,三、班级管理的功能及形式,(二)班级管理的运作形式 提高班级管理效能,必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式:又称放羊式管理方式。 特点:班主任与学生之间缺少沟通,班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态,没有确立明确的管理目标,班干部职责不清,不开展集体活动,也不跟家庭和社会取得联系。,2、专权式:又称命令式管理方式。 特点:班主任包揽一切,通过号召、命令等行政
10、手段向学生提出要求,强制学生执行。班干部的作用得不到发挥,学生参与意识薄弱。,3、简单联系式。 特点:这种管理方式虽优于前两种,但仍以班主任为中心,班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥,班集体仍未真形成。,4、多向式。 特点:这种管理模式,班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流,而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善,但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体,仍有专权式的痕迹。,5、民主平等式。 特点:这种管理方式中,班主任既是班级的领导者、组织者和教育者,又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系,信息渠道畅通,人际关系良好。班干部已经成为班级的核
11、心,班级决策由班主任通过班干部,并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。,四、班主任应处理好的几个人际关系,1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.,1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.,(1)班主任应有的学生观,第一,学生是有尊严的人 第二,学生都是会犯错误的 第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的,(2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系,第一,优秀生、中等生、后进生; 第二,早恋倾向学生; 第三,有心理疾病学生;,案例:有三个这样的孩子 一个孩子岁才会说话,岁才会写字,老师对
12、他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 (爱因斯坦) 一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。 (达尔文) 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!” (罗丹),1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.,(1)班主任应有的学生观,第一,学生是有尊严的人 第二,学生都是会犯错误的 第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的,(2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系,第一
13、,优秀生、中等生、后进生; 第二,早恋倾向学生; 第三,有心理疾病学生;,其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。,2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.,(1)认真听取和采纳任课教师的意见 (2)工作中要互相学习,相互理解,共同进步 (3)班主任老师要在班上树起科任老师的威信,案例: 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他:“为什么不交数学作业?”他低头不语。给他讲学习的意义,做作业的重要性他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了,上课时大发雷霆,责令赵某:必须当天把所缺作业
14、补齐。否则。我原以为这最后通牒一定会起作用,谁知,第二天小赵不但没有把作业补上,反而不进教室上课了。这下我没辙了,可是若让他开了先例,再有效仿的,那以后教学还怎么进行? 1、请评价老师的做法? 2、对不交作业的学生该如何处理?,3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.,(1)处理班主任与家长关系的原则,第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任,第一 老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分 了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况
15、时是比较具体的,不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜,巧报忧”。,(2)与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。,班主任的威信是怎样失去的?,1、班主任不以身作则,失去感召力; 2、说话不算数,失去信任基础; 3、批评、打骂,失去感情基础; 4、不闻不问,或是一味迁就,失去原则性; 5、要求过多过细过死,失去可接受性; 6、情绪化管理,失去稳定性; 7、配班教师的意见不一致失去完整性。,班主任工作应注意的18个细节
16、,1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一