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1、科研方法论与高校教师的科研素养培育学习心得我是第二次参加教师发展在线培训，2013年我第一次参加在线培训后，感觉参加这种方式的学习效率高、效果好，既节省时间，又灵活方便，最重要的是收获大，受益深。于是今年我特意申请再次参加教师发展在线培训课程，以弥补比较薄弱的科研理论知识。 从激活学习卡到必选课视频学习和参与教学活动，一周时间内，我集中精力，每天四节课视频学习，边听边做笔记；还对自己感兴趣的公共选修课视频进行学习，如：高校教师应学的“课程论”与“教学论”知识；并对当前高校的热点主题积极开展讨论，与兴趣相投的学友交流意见，发表自己的见解。每天的培训都能让我增长知识，提高认识。下面对这次培训的重要
2、内容及体会给予归纳总结。 这次培训主题是高校科研方法论与高校教师的科研素养培育，由教育部高等教育发展研究中心主任马陆亭、南开大学教务处处长张伟刚、南方医科大学科研处副处长赵醒村教授讲解。三位教授知识渊博，准备充分，授课艺术高超，着重讲授了科研创新的制度保障、科研体系导论、如何申报课题三个方面的内容。其中张伟刚教授讲授的内容包括：科研的概念、特征、意义、科研准备、科研动机、课题研究策略、科研课题的产生途径、科研素养的形成、初学者科研定位、科研选题策略、科研信息搜集、科研选题途径、科研方法层次、科研路径设计原则、科研思维、创新能力的培养、科研论文的撰写、科研研论文的投稿与发表等，全面详实地阐述了科
3、研理论。例如：关于如何创新？培训中列举了计量学方法创新、移植方法创新、多元思维创新、弹性思维创新、逆向思维创新等方法，所述案例简洁、清晰。赵醒村教授从高校科研管理部门的角度，介绍了一般科研教师不了解科研知识。如基金课题得不到审批原因包括：课题科学意义不重要、学术思想缺少创新、理论不足或缺乏、层次不清、国内外研究现状分析滞后、关键问题设计方案不完整、研究方法或手段不正确、实施方案令人怀疑、研究目标太庞杂、研究积累不达标、研究条件不具备、课题组成员不科学等，这些影响科研的因素以前我未重视过。这次培训不仅是耳目一新，而是更上层楼。 三位教授培训结合科研案例，培训如何申报科研课题，操作性强，实践意义大。对于高校教师来说，掌握科研导论知识和课题申报程序、要求、策略、技巧非常重要；科研理论知识的增长，夯实了科研基础，指明了科研方向，鼓舞了科研信心。
