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1、寄宿制小学心理调试成长期关怀调查报告 寄宿制小学心理调试成长期关怀调查报告 近几年随着我国经济发展与教育改革的持续深入寄宿制学校如雨后春笋在全国兴起寄宿制学校不是今天才有的但它的规模化发展事实上还是对学校教育的未来发展产生着影响尤其是由于寄宿制学校的有别于常日制学校的办学模式和学生在校学习生活的差异和独特性以及它对学生心理健康和成长期发展可能产生的影响是我们必须给予关注和反思的重要问题 心理调适和成长期关怀作为寄宿制小学的一项重要工作内容不仅有其心理教育的基本属性更构成了寄宿制小学实施素质教育的重要内容和基本内核从全面实施素质教育的具体要求而言该项工作是本质地贯穿于学校教育全过程的必将对学生的
2、身心健康、素质养成和全面发展产生重要影响因此给予寄宿制小学生以必要的心理调适和全面的成长期关怀对完善学校教育的功能是显而易见的实践证明培养学生的健康心理注重学生成长关键期的发展是寄宿制小学不可推卸的责任应予以高度重视其具体目标是对开始出现心理偏差的学生进行有效地心理调适而对全体学生更应倾注成长期的关怀为寄宿制小学生的在校学习生活创设一个有利于他们健康成长、全面发展的保护性、支持性环境使学生的健康心理和健全人格得以形成和发展这对“二期课改”条件下全面实施素质教育的构想在学校教育中得以实现是有其重要理论意义和实践价值的 基于这样一种考虑本文试图从全面实施素质教育整体教改的视角对寄宿制小学生的心理调
3、适与成长期关怀问题及其内在规律和机制给予初步的探讨与阐明希望对改进我们的教育有所帮助 一、心理调适与成长期关怀寄宿制小学生教育的重要课题 对寄宿制学校种种不同的评价从积极的方面看首先对于“独生子女”这一代的诸如过分依赖父母、自我中心、不合群等“通病”通过寄宿学校的学习生活常可以获得程度不同的改善；其次随着寄宿制学校学生社会化程度的相对提高学生的公共意识和自主学习能力相比常日制学校的学生也要更强；再次由于寄宿制学校的学生和家庭生活产生了相对距离寄宿制学校孩子回到家中与家长的亲情和交流反而增强了对家庭生活的融入似乎也更深总之从孩子长远发展与健康成长的角度看寄宿制学校学生的学习生活对孩子心理健康和发
4、展确有很多好处 但事物总有其两面性从消极的方面看寄宿制学校的孩子由于寄宿生活与常日制学校以及家庭生活的巨大差异也容易产生一些意想不到的问题由于教育等方面的原因“独生子女族”的通病不仅不能有效去除有时甚至还可能趋于强烈尤其是当其以超越行为习惯和一般心理的人格方式表现出来时更是如此所以无论是从寄宿制学校的教育教学改革还是从学生的人格生成与长远发展来看良好的心理素质和人格养成都是至为关键的尤其是寄宿制小学如何为学生创设一个积极有效的保护性、支持性环境关爱学生的心理健康、健全人格和成长期的发展就成为现代寄宿制学校办学理念的重要内容和基本构成学校不可推卸的教育责任和道德承诺也是深入推进整体教改全面实施素
5、质教育的重要条件和根本前提 培养学生的健康心理是学校不可推卸的责任寄宿制学校尤应予以高度的重视其基本途径是对开始出现心理偏差的学生进行有效地心理调适而对全体学生更应倾注成长期的关怀为寄宿制小学生的在校学习生活创设一个有利于他们健康成长、全面发展的保护性支持性环境使学生的健康心理和健全人格得以形成和发展 二、寄宿制小学生心理调适和成长期关怀的作用和意义 （一）心理调适和成长期关怀的理论价值和实践意义 寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀具有较为突出的“心理健康教育”和“素质教育”的意义所谓心理健康教育通常认为是根据学生生理、心理发展的特点依据心理学的原理运用有关心理教育方法和手段培养学生良好的心理
6、素质促进学生身心全面和谐发展进而全面提高学生素质的教育活动心理健康教育是素质教育的重要组成部分 心理调适是指教师通过了解学生,开展有效的心理健康教育和心理咨询活动创设健康的心理环境进行有针对性和实效性的心理疏导使学生的典型心理问题得到缓解和纠正使全体学生的心理健康发展心理调适的根本目的是针对学生心理问题给予积极有效的正面干预对小学生而言它是心理健康教育的主要呈现方式和实现形式之一 成长期关怀则是建立在心理健康教育基础上的以学生的成长期发展为对象的素质教育实践具体而言成长期的关怀是指学校教育者要充分了解学生成长期的身心发展的需求密切关注孩子在成长过程中的身心变化与发展从各个方面创设有利于孩子生长
7、发展的条件和氛围给予积极的引导和全方位的关怀使处于成长关键期的小学生的身心沿着健康的轨道发展基于成长期关怀的素质教育目标与特征对寄宿制小学生的成长期关怀是全面渗透于学生在校学习和寄宿生活的整个过程之中的寄宿制小学生心理调适和成长期关怀其宗旨体现了“为了学生的全面发展”的教育理念目的在于通过教育教学的改革培养学生身心全面、和谐的发展尤其注重学生健康心理、健全人格的养成 相比而言心理调适是具体的、局部的具有极强的科学性和实践针对性；而成长期关怀则主要面向学生身心的全面发展涉及学生的学习、生活以及精神情感的各个方面一般心理调适倾向于矫治和纠正以解决学生已经发生的心理问题为主；而成长期关怀是对学生学习
8、、生活、行为与人格的全面的关怀是直接面向、关注并满足学生身心健康发展的全方位需要提供全面的保护与支持总体上讲二者不仅在目标取向上高度一致而且在关注学生的健康成长和指向未来的全面发展上又是互补的 （二）心理调适和成长期关怀的教育教学改革的作用和意义 社会学研究发现步入小学生活的孩子事实上都将面临真正意义上的人生第一次挑战对孩子而言小学较之幼儿园具有更加完全意义上的有别于家庭的社会化的、组织化的特性孩子们如何适应小学的社会化程度更高的交往和学习生活如何从心理上尽快适应如何使学生在寄宿生活中获得成长关键期的健康发展应该成为寄宿制小学制定其培养目标与教育计划的基本考虑孩子们进入学校后由于受社会化程度相
9、对较高的学校生活以及其他一些因素的影响许多孩子会因习惯了的生活环境改变而变得无所适从加上人际关系需要重新协调认知结构和行为模式也将发生大的转变需要他去处理与他年纪不相称的任何需要处理的事情甚至需要他们超越直接的感性需要在义务、道德、责任等人格层面作出同以往经验和标准不同的自我判断、自我评价与自主选择这与孩子心理发展的既有水平具有较大差异从而产生多样性的心理不适我们在此给予“换位思考”不难得出这样的判断：从离开熟悉的家庭而进入新奇然却陌生的学校的第一天起周遭环境的巨大差异原有的自由自在、无忧无虑的生活似乎划上了句号面对相同的新环境与同一起跑线孩子们的反应则相差很大一些比较内向、自理能力较弱的同学
10、很容易产生类似于“无助者”般的感觉 他们中的大多数孩子都有着幼儿园的生活经历但同学的年龄差距加大而老师的授课教学方法和言谈举止也有其不同于幼儿园教师的自身规律和特点；尤其是学习主要是通过学科教学的方式进行强度增加难度加大导致学生需要有更高的自我调节和适应能力这对学生中的大部分都构成了直接的挑战面对变化了的内心感受和外部评价难免引起情感反应乃至强烈的情绪波动对刚刚离开家庭和父母呵护的孩子来说极易产生各种各样的心理困惑甚至出现某种心理偏差比如个体情感与纪律约束之间的矛盾社会交往的需要与对社会交往的不适应乃至恐惧之间的矛盾本能的求知欲与因学习对象和学习方式改变而产生的获取知识的困难之间的矛盾还有比如
11、个别化的兴趣爱好与集体生活的目标指向方面的矛盾等都将直接、间接地影响他们的自我评价和自我发展在产生这些某种意义上说是不可避免的心理问题时教师的帮助、指导、关爱对学生身心健康和良好适应能力的形成就有着重要意义笔者所在学校相关课题的研究证明针对寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀起码有以下这样一些积极价值和意义： 1有利于学生心理问题得以缓解和纠正 专家研究认为：“由于学生心理发展源于环境系统的结构和功能变化学生的心理健康根本上取决于环境系统的健康”1寄宿制小学在这方面有着常日制小学所没有的优势教育资源比如通过“全日化”的师生交往、正面引导和全身心关爱通过集体生活中人与人之间的关心包容师生同学的友谊
12、和兄弟姐妹般的情感以及健康、温馨、快乐的集体氛围和校园环境的创设等形成了在促进学生发展方面的优势 2有利于学生成长关键期的发展 小学阶段身心发展非常迅速“各方面都处于形成状态又充满多方面需要和发展可能”2这段时期的心理调适和成长关怀其价值“远远超出该阶段而扩展到终生”3从促进学生德智体美劳的全面发展为目标对于学生寄宿生活以方方面面、点点滴滴的关心、帮助与支持对学生成长关键期的发展极其有益 3有利于学生的全面和谐的发展和健全人格的形成 从发展的观点看健全的人格最终将表现在自立合作精神、生存能力和思想情感等各个方面事实证明人格上的偏差是个体融入社会的最大障碍之一寄宿学校作为一个“小社会”师生、生生
13、间所发生的一切事情矛盾都要孩子以社会成员的名义去独立面对在这个过程中给予学生以及时的心理调适和全面的成长关怀充分关注学生的心理感受主动对学生进行心理健康教育有意识地进行良好的心理暗示与疏导促进学生心理健康的发展提高其社会适应能力 4有利于全面实施素质教育 素质教育不落在实处就是一句空话素质教育就是要对学生的思想情感、个性特点、行为能力进行全面的干预和培养心理调适和成长期关怀使学校教育更趋完善是对素质教育一种最好的实现形式全体学生的健康和谐全面的发展是寄宿制学校所有的教育教学改革的目标指向心里调适和对学生成长期的关怀贯穿于学校教育教学整体改革的全过程是对学校教育教学工作更深层次的研究更有利于学生
14、的素质发展 综上所述心理调适和成长期关怀最终指向的是学生的精神素质的发展是对学生的积极、健康的社会人格的全面养成对作为寄宿制小学生心理调适和成长期关怀的研究发现心理调适与成长期关怀除了其本身的直接教育教学价值以外还有着改进现行小学教育理念、教育目标、教育手段的整体教改和教育教学的实践意义同时它还深刻体现了素质教育的教育理念随着教育工艺和教育技术的日臻完善还可能发展成为寄宿制小学的教育教学常规所以我们可以将寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀看作是素质教育的具体呈现方式和实现形式之一 三、心理调适和成长期关怀的构成原理和实施原则 （一）心理调适和成长期关怀的原理 心理调适是一个具有较强的专业性、综
15、合性和应用广泛的科学概念本文是将其作为针对寄宿制小学教育教学改革的一个实践性策略加以具体应用的主要是指寄宿制小学生的心理调适它的具体含义是指通过积极健康的校园文化的营造和学生学习、生活环境的改善运用科学有效的心理教育对学生中具体存在的消极情绪、心理进行疏导、纠正的教学行为和改进教育的策略现行的主要方式与途径是：（1）引导学生倾述心中压抑去除消极情绪；（2）引导学生学会积极、全面对待生活正确的评价自己、表现自己增强自信心；（3）引导学生进行积极、有效、适度的社会交往、情感交流形成具有较强的社会适应性的健康心理 成长期关怀则是在心理调适的基础上结合寄宿制小学生的具体实际和相关教育理念所设计、实施的综合性更强的教育工程成长期关怀更注重学生心理健康和人格发展所必须的保护性、支持性教育生活环境的营造对学生的全面发展所给予的总体关注和全程帮助成长期关怀将超越一般心理教育的范畴向学生在校的全部学习和生活领域全面渗透指向学生的全面发展、终身可持续发展本文是在对教育教学改革的具体探索与实践的经验总结的基础上从行动研究的角度对其原理作出如下初步概括：（1）成长期关怀是在师生、生生的积极互动中增进了解给予关怀学生之间主要通过互相倾述、表露内心世界等积极的交流、互动的方式以增进相互了解培养同情心和爱心与他人建立良好的人际关系帮助他们融入社会生活个性获得发展；（2
