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1、MS-备课方式 南宁市兴宁区教研室 陈 强 2014.6.11,：,备课方式,图文结构式,版块结构式,EEPO操作体系大综合方式第一套、第二套的相关内容。 MS-EEPO操作系统大综合方式1套： 要素组合方式+学习方式5J+图文结构型+ 动静转换 MS-EEPO操作系统大综合方式2套： 要素组合方式+学习方式（5J、5F）+ 图文结构型+动中学,图文结构式（1型）：,日期： 学校： 教师： 班级： 学科： 内容：,教学 要素,教学 环节1,教学 环节2,教学 环节3,教学目标： 教学重点： 教学难点： 课型方式： 课时形态：,对应性评价要点,对应性课后反思,任选其一,操作要点,方法策略,时段1
2、,时段2,时段3,图文结构式备课模板及教案说明 1.教学目标：一般包括“双目标。 即大目标和小目标。 2.一节标准课的教学目标一般的标准 是：小学1-2个目标，初中2-3个目标 高中3-5个目标。 3.操作要点：教学步骤，可详可简， 但要清晰明了，步步衔接，恰当有 效果。,图文结构式备课教案说明及模板,方法策略：各教学步骤的操作方法 和策略。 时 段： 各个教学环节所需时间安排， 注意要留有余地。 评价要点：听课记录，听课人的评点。 课后反思：授课人的反思和改进意见。,图文结构式：,日期：2014.6.11 学校：XXX中学 教师：xxx 班级：090 学科：EEPO有效教育 内容：约定、表达
3、呈现、板卡使用和单元组,教学 要素,导入,表达呈现 板卡使用,单元组 学习,教学目标：约定、表达呈现、板卡使用和单元组 教学重点：通过单元组学习强化表达呈现、约定和板卡使用 教学难点：单元组五项指标的掌握与运用 课型方式：要素组合 课时形态：标准课,7,15 ,16,1.介绍单元组五 个指标。 （看+听） 2.组建、训练单 元组：以学校统 一穿校服的真实 想法话题为载 体，四人小组讨 论，并用多种表 达呈现方式展示 在中卡（听+看+讲+想+做） 3. 教师点评。 （看+听）,1.开门见山，直奔主题（讲+想） 2约定介绍与训练。（听+想+做,反思:直接导入效果好。,反思:1/2完成较好，学生容易
4、理解和掌握。3.起到强化作用，约定越来越好，整齐划一。,结束,1.展示多种表达呈现方式：气泡图、逻辑框架图、表格、饼状图、柱状图、鱼刺图等（看+听） 2.介绍板卡使用：微型卡、小卡、中卡、大卡（看+听） 3.学生个人用微型卡，以学校统一穿校服真实想法话题为载体，写出自己的看法 4.快速检测，强化约定。（听+想+做）,反思:时间远不够，学生注重方式，刻意追求，耗时太多，内容反而忽略了，主次不分。,1.学生小结本节课所学知识（讲+想） 2.老师肯定和补充。（听+想）,2,找 差 异,观察第四第五页, 个人思考2分钟，两人交互2分钟 共同探究、发现两者的异同.,概况,关键项 内容提要,备方法 备策略
5、,双目标 课型 课时,1. 用图文II型备课 ； 要把用到的5J的小项和5F清楚地标明，主流要素在教案中要显著表达； 2. 能够轮换组合使用七要素调控课堂，适时进行动静转换； 3. 5J的使用达8-10项以上，其中单元组要能较规范使用； 4. 会用5F去调控管理课堂，提升课堂效率.,教案书写要点：,双目标 课型 课时,MS-备课方式：图文结构式(II),关键项 内容提要,备方法 备策略,概况,时段,评价/反思,评价/反思,1-1.自由读课文，在原文勾画，捕捉重要信息，把握文章大意。如：时间、地点、人物、故事中的小波折。(想+做，4) 1-2.同桌交流，练习概括文章大意。（讲+小动，2） 1-3
6、.指名概括文章大意，教师点评。（听，防泡沫） 2-1.听读课文，注意听朗读者对语调、语气、重音的处理，发现人物的闪光点。（听+看） 2-2.完成学习小卡，4人组交流补充（一组在黑板展示），全班点评质疑。（做+讲+小动，防空讲+防单一， 8） 2-3.教师评讲，提炼主旨。（听）,学习卡： 从“我”身上，能看到 ； 从“我”的母亲身上，能看到 ； 从“我”的妻子身上，能看到 ； 从“我”的儿子身上，能看到 ； 从这个家庭里，能看到 。,1.整体感知把握关键情节，概括文章大意。 2. 品析人物，提炼主旨。,18,双目标 课型 课时,MS-备课方式：图文结构式(II),关键项 内容提要,备方法 备策略
7、,概况,时段,评价/反思,评价/反思,1-1.提问+多媒体展示,生活中的等腰三角形.(讲+看,防空讲) 2-1.生用小卡写,等腰三角形的基本要素.(做,防空讲) 2-2.同桌交互补充.(小动 ) 2-3.提问+手势判断对错.(听+想,防泡沫) (预设:生对基本要素了解不足,则加35道相关练习题进行强化讲评.),1.生活中的等腰三角形; 2. 等腰三角形的基本要素。,6,关键项内容提要： 复习一般将来时态,备方法，备策略 1.全班唱一首含有（be going to 句子）的英语歌曲；(讲) 师生对话:教师用Where are you going ? What are you gonging to
8、 do?提问学生；(听) 3.全班朗读一篇对话，之后学生个人找出有关be going to 句子，教师通过询问方式进行反馈与检查；(做+听 ,防泡沫) 4.以开火车的形式用be going to 句子进行造句。(听+想) 5.2人组角色扮演； (做+小动,防单一,防敌),6.四人小组合作，把一般将来时态的结构写在小卡上，选择2个小组代表汇报，教师点评。(做+听,防敌,防单一,防空讲) 7. 57人合作进行写作，写作主题：五一假期快要到了，我们如何过好这个假期，字数50词。(想+做,防敌) （1）教师出示一篇完整的范文； （2）合作进行创作,中卡呈现； （3）单元组代表汇报，教师点评。(听 ,防
9、泡沫),图文结构式备课方式说明,1.图文结构式备课方式既是一种备课的 技术、工具，也是一种备课的思想； 2.图文结构式备课方式还是一种教学管理方法； 3.图文结构式备课方式是学校推进项目的抓手。,1.图文结构式备课方式既是一种备课的技术、工具，也是一种备课的思想；,传统的文本备课，注重的是教学内容结构、顺序的罗列，在教学过程对于教学内容所采取的教学方法策略的考虑不多，所以这种教案比较合适讲授式教学。 图文结构式的备课更能让教师关注教学目标，根据教学目标去设计适当的教学方法策略，有效地促进教学目标的实现，提高课堂教学的效率。,2.图文结构式备课方式还是一种教学管理方法,教案是教学执行方案，教师应
10、该尽量严格安排教案的设计去组织教学，这是学校教务处进行教案管理的关键 点。以往文本式的教案中只有教学内容，没有教学方法策略的设计，不同学科的教师根本没法判断这个教案设计的优劣，所以教师可以在教学中随所欲为，没有严格按照教案执行。,3.图文结构式备课方式是学校推进项目的抓手。,通过图文结构式备课方式，促进教师在教学设计时，把要素组合课型的七要素合理的组合与学习方式应用有效地结合起来。学习方式、课型方式和备课方式三者之间就是一个整体，其中备课方式就是抓手，抓住了备课方式这项工作的落实，就能促进了课型方式和学习方式的落实。,个人备课要求,1. 个人用图文II型备课方式 进行独立备课； 2.任选一个关键项或者一个内容提要,写出操作方法及操作策略； 3.教案要体现学科知识的目标，并清楚地标明所使用到的5J（标上所使用的小项）和5F； 5.时间：10分钟,团队备课要求,1. 学科团队用图文II型备课方式 进行集体备课； 2.按照第二套的要求,修改一份教案（或重新撰写）,大卡呈现, 推荐优秀教案展示汇报； 3.教案要体现学科知识的目标，并清楚地标明所使用到的5J（标上所使用的小项）和5F； 5.时间：20分钟,
