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1、第一次抱母亲说课稿带反思2篇第一次抱母亲说课稿带反思一、说教材今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文-第一次抱母亲。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。二、说教学目标由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地
2、朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。三、说教学过程以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着世上只有妈妈好我通过一组图片激情导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方
3、法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。下面，我重点谈谈第二课时的设计：这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。1、从作者感受入手，整体感知文本。基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者
4、第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。2、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处
5、可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那
6、80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。3、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。在3-5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，
7、她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。4、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴
8、奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水”。而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。5、用笔表达心声，读写结合为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。以上，就是我对
9、本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。第一次抱母亲教学反思第一次抱母亲这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。学习本课时，我这样设计导入“同学们，当你的母亲在非常劳累或生病时，你有没有帮助、照顾过她？你是怎么做的？事后有什么体会？”从导入入手，很好地联系实际，集中学生注意力，引导学生展开想象，进入了课文内容的学习。在教学第二个自然段时，我主要让学生联系实际体会母亲的辛劳。我抓住了“翻山越岭”“年复一年”和“力大无穷”这几个词语让学生体会母亲在照顾我们兄弟时的艰辛
10、，让学生总结这是什么样的母亲？母亲如此的伟大却让人感觉到是这样平常，此时的学生完全进入了文本，有十几个同学这时想到自己的母亲而感动的流下了泪水，我趁热打铁让学生自己去读，去感悟。在学生谈了自己的感悟时，我让学生想一想，你打算怎样来表达对母亲的感激之情？学生说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。通过这课的教学我明白了很多。首先，要想讲好课，自己要多钻研教材，走进课文。其次，上课的时候要随时注意学生的反映。最后，要学会用一些教学手段吸引学生的注意力。只有在一堂课中很好地把学生把握住，恰当地引导才能发挥学生的主体地位，才能让学生真正地走进课文，学到知识，懂得道理。第一次抱母亲说课
11、稿及反思说教材第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性
12、，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。教学目标：1、正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。2、体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。3、通过练笔歌颂母亲。教学重难点：重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。难点：小学生的认知与文章之间的差距，因而，努力将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感。教学准备：多媒体课件。说教法、学法：创设情境：本课的教学我力
13、求用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学程序一、交流感受，触发情感课堂上，我首先用语言创设情境，引导朗读课题，走进文本。然后要求学生用一个词语或一句话谈谈读文后的感受，调动每一个孩子的学习热情。二、精读感悟，体会情感这部分是课堂的教学重点，我由此展开：1、循题入文，探寻爱的足迹
14、。由课题“抱母亲”入手，从文中直接找出描写我“抱母亲”的情景的句子。2、“轻重”对比，体会我的难过。这部分我让学生默读课文第一节，思考问题：透过我抱母亲的动作，能看出我当时是怎么想的吗？认识到母亲体重的轻感受做儿子的难过。3、透过“回忆”，感受母亲的无畏与慈爱。一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准呢？从而引发一段回忆：母亲以80多斤的身体承受着无数重担，这是我难过的原因。此时，出示课文的重点句“在我记忆中”这段话我让学生透过多次反复朗读去体味：（1）边读边想象，你能看到什么？听到什么？（2）再读这段话，谈谈哪些地方最能打动你的心？（3）默读这段文字，说说你能从中感受到这时一个怎样的母
15、亲？母亲仅仅承受着这一重担吗？在把握情感基调的基础上指导感情朗读。4、抓住问句，体悟母爱的无私以母亲的话为抓手，引导体会母亲话语的意思。5、联系生活，产生情感体验此时，我让学生回忆自己的生活，说说吧，你的妈妈是怎样爱你的？调动孩子的情感，让学生打开话闸子，畅谈母爱。6、“抱母亲入睡”，体验母子亲情。这部分内容我重点引导学生理解“我第一次抱母亲”的感受-长大成人的孩子抱年老的母亲入睡，这是多么幸福、温馨的画面呀！这种深深的“报恩之情”，让母亲心中涌动的情感化作了眼角的两行泪水，演绎着一个母子情深的动人故事。我首先出示图片：仔细看图，用自己的话说说图上的内容，注意人物的动作表情心理。然后出示第五节“我坐在床沿上”指导研读：（1）想着画面，默读第五节，细细体会“我”是怎样抱母亲的，感受是怎样的？（2）我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲流下的是怎样的泪水？（3）圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道（4）让我们再来读读这段话，把母子之间浓浓的亲情，母亲的激动与欣慰朗读出来。三、真情告白，深化情感1、出示诗句“谁
