《教学设计概论皮连生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计概论皮连生（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1章 教学设计概论,第1节 教学设计的基本概念与假设,（一）概念分析 “教学”包含两方面，即“学”与“教”，其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。,一、教学（instruction）,图1.1 完整教学过程流程,1.教学过程流程图 2.教学过程中的准备过程与施教过程 “教学”有两重含义；狭义上，“教学”指师生在课堂上的双向互动，teaching； 广义上，“教学”不仅包含狭义的教学，即课堂上的师生互动，还包括教师和其他相关人员的课前教学准备，如制定教学目标，开发教材、教具等，和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等，instruction。,（二）教学过程,（一）设计的概念 “设计是正
2、式在做某项工作之前，根据一定的目的要求，预定制定方法、图样等。即“学”与“教”，其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。”（现代汉语词典）,一、设计,罗兰，归纳出与教学相关的设计活动的9个特征： （1）设计是一个以目标进行导向的过程，正是这些目标将导致产生一些新的东西。 （2）源自于设计的新东西具有实际效用。 （3）设计的基本任务是将要求转化为规范。 （4）设计离不开社会互动。 （5）设计重在解决问题，但并不是所有的解决问题的过程都是设计。,（二）设计的特征,（6）在设计中，问题理解和问题解决既可以同时进行，也可以相继出现。 （7）设计既是一门科学，又是一种艺术，或者两者兼而有之，或者两者都不是
3、。 （8）设计离不开专门的技能与创意，离不开理智与直觉的协调统一思考过程。 （9）设计过程就是一种学习过程。 所以，“设计”是旨在达成特定结果或目标的一系列行动或步骤。,（二）设计的特征,（一）教学设计的定义 迪克和凯瑞的定义，用系统方法描述教学，分析、设计、开发、评价和修改的全过程。 教学设计又称“系统化教学设计”，系统可以从两方面理解：一是把教学过程看成一个完整的系统；二是用系统方法来研究和解决教学问题。,三、教学设计,（一）教学设计的定义 史密斯和雷根的定义，教学设计指将学习与教学的原理转化为教学材料、教学活动、信息资源和教学评价计划的系统化和反思性过程。,三、教学设计,（一）教学设计的
4、定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。,三、教学设计,（二）教学设计过程模型,图1.2 迪克和凯瑞的教学设计过程模型,1.教学设计的一般过程：迪克和凯瑞的教学设计过程模型,（二）教学设计过程模型,2.情境化的模型,1.分析（analysis） 2.设计 3.开发 4.实施 5.评价,（三）教学设计过程的基本成分,1.教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的,四、关于教学设计的基本假设,2. 学习是受许多变量影响的复杂的过程。卡
5、罗尔的学校学习模式指出，至少有5个变量影响学生的学习成绩。 学习的毅力； 允许学生学习的时间； 教学质量； 学生的智力水平； 学生的学习能力。,四、关于教学设计的基本假设,3.教学设计可以在多种水平上进行 从设计的范围来看可以是一门课程，一个课题，或一节课； 从参与人数来看，可以是个人，也可以是团体或教师与专业设计人员合作。,四、关于教学设计的基本假设,4.设计是一个反复的过程 设计人员在完成教学目标、学习活动和评价标准的初步设计后，必须利用学习者进行检验，决定哪些设计是可行的，哪些是不可行的，不断修改和完善所设计的方案。,四、关于教学设计的基本假设,5.教学设计是由一些可识别的相关子过程组成的过程。 在最简单水平上，教学设计将预期的结果、教学方法和对学生学习的评价联系起来。 更细致的过程包括如下步骤：确定预期结果、开发将学习者置于真实任务中的活动、设计备用的练习形式、评价和反馈。,四、关于教学设计的基本假设,6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学 例如，智慧技能的学习过程和条件不同于动作技能的学习过程和条件，不能用动作技能学习原理来指导智慧技能学习过程和条件的设计。,四、关于教学设计的基本假设,
