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1、第1章 教学设计概论,第1节 教学设计的基本概念与假设,(一)概念分析 “教学”包含两方面,即“学”与“教”,其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。,一、教学(instruction),图1.1 完整教学过程流程,1.教学过程流程图 2.教学过程中的准备过程与施教过程 “教学”有两重含义;狭义上,“教学”指师生在课堂上的双向互动,teaching; 广义上,“教学”不仅包含狭义的教学,即课堂上的师生互动,还包括教师和其他相关人员的课前教学准备,如制定教学目标,开发教材、教具等,和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等,instruction。,(二)教学过程,(一)设计的概念 “设计是正
2、式在做某项工作之前,根据一定的目的要求,预定制定方法、图样等。即“学”与“教”,其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。”(现代汉语词典),一、设计,罗兰,归纳出与教学相关的设计活动的9个特征: (1)设计是一个以目标进行导向的过程,正是这些目标将导致产生一些新的东西。 (2)源自于设计的新东西具有实际效用。 (3)设计的基本任务是将要求转化为规范。 (4)设计离不开社会互动。 (5)设计重在解决问题,但并不是所有的解决问题的过程都是设计。,(二)设计的特征,(6)在设计中,问题理解和问题解决既可以同时进行,也可以相继出现。 (7)设计既是一门科学,又是一种艺术,或者两者兼而有之,或者两者都不是
3、。 (8)设计离不开专门的技能与创意,离不开理智与直觉的协调统一思考过程。 (9)设计过程就是一种学习过程。 所以,“设计”是旨在达成特定结果或目标的一系列行动或步骤。,(二)设计的特征,(一)教学设计的定义 迪克和凯瑞的定义,用系统方法描述教学,分析、设计、开发、评价和修改的全过程。 教学设计又称“系统化教学设计”,系统可以从两方面理解:一是把教学过程看成一个完整的系统;二是用系统方法来研究和解决教学问题。,三、教学设计,(一)教学设计的定义 史密斯和雷根的定义,教学设计指将学习与教学的原理转化为教学材料、教学活动、信息资源和教学评价计划的系统化和反思性过程。,三、教学设计,(一)教学设计的
4、定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的,以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。,三、教学设计,(二)教学设计过程模型,图1.2 迪克和凯瑞的教学设计过程模型,1.教学设计的一般过程:迪克和凯瑞的教学设计过程模型,(二)教学设计过程模型,2.情境化的模型,1.分析(analysis) 2.设计 3.开发 4.实施 5.评价,(三)教学设计过程的基本成分,1.教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的,四、关于教学设计的基本假设,2. 学习是受许多变量影响的复杂的过程。卡
5、罗尔的学校学习模式指出,至少有5个变量影响学生的学习成绩。 学习的毅力; 允许学生学习的时间; 教学质量; 学生的智力水平; 学生的学习能力。,四、关于教学设计的基本假设,3.教学设计可以在多种水平上进行 从设计的范围来看可以是一门课程,一个课题,或一节课; 从参与人数来看,可以是个人,也可以是团体或教师与专业设计人员合作。,四、关于教学设计的基本假设,4.设计是一个反复的过程 设计人员在完成教学目标、学习活动和评价标准的初步设计后,必须利用学习者进行检验,决定哪些设计是可行的,哪些是不可行的,不断修改和完善所设计的方案。,四、关于教学设计的基本假设,5.教学设计是由一些可识别的相关子过程组成的过程。 在最简单水平上,教学设计将预期的结果、教学方法和对学生学习的评价联系起来。 更细致的过程包括如下步骤:确定预期结果、开发将学习者置于真实任务中的活动、设计备用的练习形式、评价和反馈。,四、关于教学设计的基本假设,6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学 例如,智慧技能的学习过程和条件不同于动作技能的学习过程和条件,不能用动作技能学习原理来指导智慧技能学习过程和条件的设计。,四、关于教学设计的基本假设,