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1、春光染绿我们双脚教学实录这是一首现代诗,怎样使学生感受诗文的形式内容和语言文字,是教学设计时首先须考虑的问题。以读为本,读中感悟是我们提倡的一种教学方式,教学诗文,更为适宜。但教学什么还是须确定的,针对当前语文教学内容的偏离状况,我想教学这篇课文,不应仅仅停留在知晓课文写了什么上,也不应该只是进行保护环境,绿化祖国的教育,更应让学生在读中体验感悟诗文这种表现方式的形式特点,让学生对诗文体裁的表现方式生成出一些属于自己的知识经验。如果这样,是否就是努力体现语文教学的本质特点,就是在实践着语文教学的工具意义?话如此说,关键是对教学过程的设计能否凸现这一教学意愿,现时的许多教学设计往往有意识,但过程
2、设计反映出的教学思维和教学流程都是依然围着教材内容在打转转,换汤不换药。这也说明教师对怎样落实语文教学工具意义。怎样有效促进学生语文学习的发展还没有建构起清晰的经验结构,因此,本教学过程设计力图体现上述教学意图,为教师教学提供一定的思考和借鉴。就这篇课文的具体教学过程设计拟如此进行:一、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受。(一)师生谈话:同学们读过哪些诗歌?喜欢朗读或朗诵诗歌吗?为什么?(二)师:今天我们就来尽情朗读一首诗歌好吗?让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。这一课中有许多生字,我们先来认识一下吧。1、出示本课生字(包括二类字)认读。2、出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。(三
3、)师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。(四)师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?(五)师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。二、抄写生字词,当堂反馈识字结果。(以上是第一课时教学过程)三、咀嚼诗歌形式,探究表现特点。(一)师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,但是同学们在朗读中有没有细细的想过诗歌这种文体形式,在语言文字的表现上有些什么特点?一起来探究一下好吗?(二)师:请同学们以上小组合作的形式在一起读读、议议,然后作集体交流。(可以在书上有关处作批注)(三)学生交流,教师相机作出评价或引导。