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1、春光染绿我们双脚教学实录这是一首现代诗，怎样使学生感受诗文的形式内容和语言文字，是教学设计时首先须考虑的问题。以读为本，读中感悟是我们提倡的一种教学方式，教学诗文，更为适宜。但教学什么还是须确定的，针对当前语文教学内容的偏离状况，我想教学这篇课文，不应仅仅停留在知晓课文写了什么上，也不应该只是进行保护环境，绿化祖国的教育，更应让学生在读中体验感悟诗文这种表现方式的形式特点，让学生对诗文体裁的表现方式生成出一些属于自己的知识经验。如果这样，是否就是努力体现语文教学的本质特点，就是在实践着语文教学的工具意义？话如此说，关键是对教学过程的设计能否凸现这一教学意愿，现时的许多教学设计往往有意识，但过程
2、设计反映出的教学思维和教学流程都是依然围着教材内容在打转转，换汤不换药。这也说明教师对怎样落实语文教学工具意义。怎样有效促进学生语文学习的发展还没有建构起清晰的经验结构，因此，本教学过程设计力图体现上述教学意图，为教师教学提供一定的思考和借鉴。就这篇课文的具体教学过程设计拟如此进行：一、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。（一）师生谈话：同学们读过哪些诗歌？喜欢朗读或朗诵诗歌吗？为什么？（二）师：今天我们就来尽情朗读一首诗歌好吗？让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。这一课中有许多生字，我们先来认识一下吧。1、出示本课生字（包括二类字）认读。2、出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。（三
3、）师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。（四）师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？（五）师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。二、抄写生字词，当堂反馈识字结果。（以上是第一课时教学过程）三、咀嚼诗歌形式，探究表现特点。（一）师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是同学们在朗读中有没有细细的想过诗歌这种文体形式，在语言文字的表现上有些什么特点？一起来探究一下好吗？（二）师：请同学们以上小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流。（可以在书上有关处作批注）（三）学生交流，教师相机作出评价或引导。
