《二年级下册语文课件 13 画杨桃（人教部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文课件 13 画杨桃（人教部编版）（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、同学们，你们知道这是什么水果吗？,杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。,1. 会认14个生字，会写9个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。（重、难点）,朗 读 课 文， 找 出 文 中 出 现 的 生 字 词，并 翻 阅 字 典 查 找。, ， , 。, ，,倒下摔倒,do,倒,造句：大树在暴风雨后倒下了。,巧记 一人到。,我会认,抢答抢劫,qing,抢,造句：我们积极抢答辅导老师提出的问题。,拆字 用手夺枪。,靠岸 靠近,k
2、o,靠,造句：湖边有一条小船靠岸停着。,审查 审视,shn,审,造句：工作人员认真审查工作。,重视 视点,sh,视,造句：现在家长越来越重视孩子的学习。,晌午 半晌,shng,晌,造句：晌午的太阳明晃晃的。,一页 几页,y,页,造句：我很快把一页故事看完了。,肃穆 严肃,s,肃,造句：人民英雄纪念碑前面人们表情肃穆。,教诲 诲人不倦,hu,诲,造句：老师的谆谆教诲，像一股暖流流进心里。 教诲我们。,喜悦 愉悦,yu,悦,造句：他脸上展现出喜悦的神情。,嘻嘻 嘻笑,x,嘻,造句：妹妹嘻嘻笑着看哥哥做鬼脸。,拆字 开门见喜。,哈气 哈哈大笑,h,哈,造句：弟弟被爸爸逗得哈哈大笑。,字谜 把嘴合上。
3、,do,do,杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！,跌倒,摔倒,多音字,靠,小朋友摘杨桃,而,班,哈,倒,审,视,页,肃,晌,抢,嘻,悦,诲,识字游戏,图,课,摆,座,交,哈,页,抢,t,k,bi,zu,jio,h,y,x,qin,嘻,我会写,左右 结构,上下 结构,课,摆,交,嘻,抢,哈,生字归类,半包围 结构,全包围 结构,独体字,图,页,座,课,k,棵,qin,枪,熟字加偏旁,换一换,摆=罢+扌,抢,嘻=喜+口,座=坐+广,识字方法,形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。,识字方法,审,座,shn,zu,易读错,摆,嘻,
4、x,bi,里面框内是两竖。,不要写成土。,易写错,部首：口（口子框）,结构：全包围结构,组词：画图 图画,造句：小宁有一本图画书。,t,重难点字书写指导,y,部首：一（一字旁）,结构：上下结构,组词：一页 页码,造句：我今天看了三页书。,严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。,看到老师严肃的表情，我很害怕。,审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。,她站在镜子中审视着自己。,词语解释,自由读课文，给每个自然段标上序号。 说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？,课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了_,同学们嘲
5、笑我，老师教育我们要：_。,五角星,实事求是，从多角度看问题,文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？,因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。,上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习画杨桃。,自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,“不像而像” 关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所
6、看到的杨桃样子与平时不同。,“我”看到的样子：,平常所见的杨桃,“我”所见的杨桃,用“不像而像”造句。,十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。,小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。,词语运用,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,一丝不苟,实事求是,说说“准确” 的近义词是什么？,准确精准,“我”的做法：,动作、神态描写,大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？,朗读课文，注意对话的语气。,朗读本文时应抓住老师和同学们的对话语调，读出老师态度的变化。,朗读指导,同学们看了“我”的画后：,几个同学看见了，哈哈大笑起来。
7、 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”,嘲笑,语言描写,说一说：生活中你如果被他人嘲笑，你会对他说些什么？,当别人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。,老师看了“我”的画后：,老师在 “我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。,老师的神情变得严肃了。,神态描写,思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？,意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。,严肃和蔼,“严肃”和“严厉”有什么区别？请你用它们分别造句。,“严肃”多用于神情、气氛等，后者强调厉害，多用于神情、目光、批评等。,1
8、、张老师对待教学工作一向严肃认真。 2、班主任严厉地批评了他。,老师看到同学们的反应后，让同学们做了什么？ 同学们的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 把有关的句子画下来。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,亲自观察 接受教育 认识错误,由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。,语言描写,用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？（课后第2题）,几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几
9、个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。,默读课文倒数第二段老师说的话，想一想老师的话有什么含义？,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”,1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2、看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度； 3、要实事求是。,老师的话表达了：,课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成
10、才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成
11、才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,画杨桃,“我”：认真作画,同学们：嘲笑,老师教诲：终身难忘,老师：耐心教导,实事求是 多角度看问题,通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事
12、情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们,做事情要从实际出发，实事求是。,盲人摸象 从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛!”他大叫起来。“你,们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷道：“唉，大象哪有那么大，它.它只不过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。,盲人摸象的寓言含义： 看事情要全面，整体，不要分割开来. 坚信自己的观点和坚持自己的观点很重要，学会听别人的观点，会把事情了解得更全面，更准确. 此外，故事也告诉我们，要学会同伴合作，互相分享经验。,1.积累课文中出现的生字词。 2.找一找文中出现的描写人物神态的句子，再试着自己写一写。 3.在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？回家和父母讨论一下。,看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。,同学们看到“我”的画后是哈哈大笑，老师看到“我”的画后没有急于下结论，而是从“我”的角度去观察杨桃。,
