《2019年随班就读工作汇报材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年随班就读工作汇报材料（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、随班就读工作汇报材料 新津县花源小学位于新津县城东部作为一所农村小学自XX年开展随班就读的试点工作至今已历时4年,随班生XX学年12名XX学年12名XX学年11名现有8名有特殊需求的孩子在校随班就读涉及的随班就读班级8个涉及的随班就读教师16名残疾儿童入学率达98%全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络建立了并完善了一系列的规章制度明确责任落实措施建立和完善了每个随班就读学生的个人档案建立了随班就读教师和学生的评价系统现在简要总结如下： 一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系 1、加强了随班就读工作的组织管理 我们首先成立了校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组并由教导
2、主任全面负责随班就读工作的管理和实施定期开展研究工作明确各自的职责形成一种合力以求事半功倍在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理制定了随读工作的系列制度：花源小学随班就读实验工作管理制度、随班就读教育教学工作细则、新津县花源小学随班就读管理工作细则、随班就读研究工作制度用以指导学校随读工作并制定了资源室和教师工作职责：资源室教师职责资源教师职责花源小学随班就读教师职责等并将纳入学校正在改进的学校办学章程使学校随读工作有章可循使学校随读工作规范化、制度化 2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理 （1）健全组织加强领导管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证为了进一步提高随班就读的教
3、育教学质量我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特殊教育资源室. 三级领导体系：成立学校特殊教育领导小组每学期举行12次专题讨论会确定我校随班就读规划制定随班就读各项制度、政策及具体措施；建立学校特殊教育资源室设立随班就读指导中心每学期进行随班就读教师指导每学期对部分家长提供随班就读咨询服务；设立学校特殊教育教学研究组每两周开展一次活动交流随班就读工作遇到的新问题及其应对措施建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理 二级教研网络：根据我校实际情况由中心校特殊教育资源室教师组织指导并指导各分校特殊教育教研组；每两周开展一次教研活动交流随班就读工作遇到的新问题及其应对措施由分校特殊教育教研组教
4、师指导随班就读教师开展工作进行活动 一个特殊教育资源室：在XX年9月我校建立了特殊教育资源室开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正并经常与资源中心老师联系多次得到曹校长和蔡校长的指导帮助为随班就读教师提供资料提供咨询和指导今年我们加强了资源教师的师资 （2）精选教师加强培训建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证为了使特殊儿童享受平等的优质教育我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作积极组织教师参加关随班就读的各项活动并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习另外,教师的自学与钻研,充分利用网络
5、资源,提高了教师的业务知识和工作能力 二、督导有力确保各个随班就读班级正常开展工作 督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径我校主要通过以下途径加强督导：定期开展随班就读教师思想碰撞会交流思想及时纠正不良风气；由特殊教育资源室教师参加随班就读工作了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；通过组织随班就读优质教案等多种活动激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导 三、从实际出发探究学校随读工作的成功运作 （一）、学校随读工作的探索可分为三个阶段：自发探究、课题研究、规范操作 自发研究阶段（XX年前）：
6、学校教师在实际工作中学习后进生成了不可回避的话题许多教师都自发的进行探究学校因势利导成立以“学困生”为主题的研究小组开展教研活动 课题研究阶段（XXXX）：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统”子课题的研究通过课题研究学校教师对随读工作在思想上有了更新更高的认识形成了非常适合残疾学生学习生活的良好环境学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统学校积累了大量的随读经验 规范运作阶段（XX年起）：我们在随读课题研究结束后提出随读工作规范化制定了系列随读工作制度用以指导学校随读工作歌根据学校实际建立资源教师在师资紧张的情况下加强资源室教师队伍建设 （二）、资源教室的建设 学校在XX
7、年建立资源教室当时是与教师办公室合用功能也有限,主要对随读生进行筛查整理个人档案和课题研究资料XX年下半年年成为单一的资源教室随学校随读工作的开展和资源教师业务能力的提高资源室功能逐步增加基本达到资源教室要求的功能其中对随读生的补偿、矫正功能也是一步一步地进行探索XX年我校在完成“随读支持与保障系统”子课题研究后开展随读的规范化探究工作总结四年来的随读工作着重以资源教室建设为主带动并主持学校随读工作 现在我校资源室包括特教资源室和图书室、器材保管室使学校资源共享也充分利用了学校资源同时像李*的辅导也在图书室或器材保管室进行减轻学生的心理负担和不必要的影响 学校聘请图书管理员和器材保管员为资源教
8、师不仅最大程度地利用学校有限的资源也加强了资源教室的师资力量对学生的补偿教育更切实地得到落实 四、做好随班就读的课堂教学工作 1、正确处理整体与个别的关系 传统的教学是以教材为中心的班级集体教学但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主伙伴教学为辅的教学形式在集体教学中兼顾学生的个体需要 (1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系一是在教学程序上从开始到结束都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是
9、在课堂训练中基本题要求全班学生做容易题可让残疾儿童做 (2)在教学方法上要求做到讲解与形象示范相结合、语言表达与态势表情相结合、 解释启发与主体获得成功相结合教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生看他们听清了没有看懂了没有并针对他们的缺陷进行补偿 2、发挥助学小伙伴的作用 助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难还能从与正常儿童的交往中开阔眼界增加接触社会的机会学会适应生活适应社会对助学伙伴来说助学活动也是建立爱心学会关心他人促进自我的好机会我国贫困地区许多学校存在复式班的情况兼顾好正常学生和残疾学生在复式班中充分发挥伙伴
10、助学的作用是复式班随班就读教学中一个有效的方法随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式出现一般选配24人分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助选配的助学伙伴必须是品学兼优有热情有耐心的正常儿童助学伙伴的任务是: (1)在行动上给予帮助包括每天陪同残疾儿童上下学协助教师帮助残疾学生熟悉学校环境在教室中寻找自己的座位认识操场和厕所及协调残疾学生参加校内有关活动这对于入校不久的随班就读的盲童非常必要 (2)在学习上给予帮助包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾学生预习课上新内容课中帮助他们完成课上的练习作业课后协助他们完成笔记和作业等 (3)协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿如对盲童进行
11、行走及定向的训练为他们读一些有关的报刊或其他课外读物帮助他们养成卫生习惯为聋生矫正发音等 教师在使用助学小伙伴时需要注意以下几点: (1)选派合适的助学伙伴这要遵从自觉自愿的原则不能搞行政的强制 (2)对助学小伙伴进行不间断的培训培训内容不仅包括书本上的知识而且还应包括辅导态度、辅导方式、记录残疾儿童学习情况方法及与人相处的经验等 (3)对助学小伙伴定期评估表现好的给予表扬和鼓励不好的可以替换 (4)教育助学伙伴要注意培养残疾儿童的独立意识协调教师教育辅导残疾儿童不能一切都代替残疾儿童来做要教育助学伙伴仅在残疾学生确实需要帮助时才能给予帮助千万不能养成残疾儿童事事依赖别人的懒惰思想 spacerun:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerni
