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1、读陶行知教育名著有感 老子说：“授人以鱼不如授之以渔授人以鱼只救一时之及授人以渔则可解一生之需”我们对此话颇有触发可将之引申到教学过程中去：教师的责任不在于如何教而在于教学生如何学教师如果把学生当作容器只是一味地教让学生被动地接受知识那就不能调动学生的学习积极性更不能启发学生独立思考 陶行知先生亦认为：教、学、做三者要合一教是引领是引导是为了学最终是为了不教叶圣陶先生说：“教师当然须教而尤宜致力于导导者多方设法使学生能逐渐自求得之卒底于不待教师教授之谓也”陶行知先生也曾经说过：“教是为了不教”这就是教育的规律因此要授之以法言之以理疏之以术导之以行引之以情道之以德说文解字曰：“学觉悟也”学是对教
2、过程的理解和体悟是教的终极目的做是为了巩固学的成果是教与学的反馈是情感态度和价值观体验的过程是联系实际的过程也是检验教与学的正确与否的过程这个过程从理性认识到实践是认识过程的第二次飞跃认识过程的第二次飞跃比第一次飞跃具有更加重大的意义这是因为：只有经过第二次飞跃才能把理论用于指导实践实现对客观世界的改造只有经过第二次飞跃是理性认识再回到实践中去才能使之得到检验丰富和发展 教、学、做三者是学习知识、认识知识、掌握知识、发展知识的过程它们互为条件、互为作用、密不可分、相辅相成、和谐融合其理由是：通过认知、体验、实践促进感悟使之内化于心、外显于行的循环往复、螺旋上升的主体认知和行为的过程因此教师的责
3、任不在教而在教学生学；教的内容、学的内容和做的内容必须和谐地统一起来；教师不但要将教法和学生学法联络并且要将自己的学问联系起来概而言之教师的责任在于教学生如何学教法必须符合学法做到边教边学其实教师只有“教学生学”交给学生学习方法和钥匙启发他们的思维培养他们的自学能力才能“探知识的本源求知识的归宿”“因为先生不能一生一世跟着学生热心的先生固然想将他的所有传给学生然而世界上新理无穷先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明”因此从这个意义上讲学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要有了这种能力即使离开了老师离开了课堂他们照样能获取知识 当今是知识爆炸时代知识更新犹如快马加鞭一日千里教师要在传授文
4、化知识的同时更要指导学生学会学习因而“授之以鱼不如授之以渔”学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会此乃当今社会所提倡的素质教育的真正内涵 “教学做合一”既是陶行知生活教育理论的方法论也是教学论其含义极其丰富主要体现在两个方面：首先“它是生活的说明”陶行知说：“教学做是一件事不是三件事我们要在做上教在做上学”“从先生对学生的关系说做便是教；从学生对先生的关系说做便是学学生拿做来教乃是真理；学生拿做来学方是实学”“从广义的教育观点看先生和学生并没有严格的区别会的教人不会的跟人学是我们不知不觉中天天有的现象因此教学做是合一的”其次它又是方法的说明事情怎样做便怎样学怎样学便怎样教在
5、做上教的是先生在做上学的是学生因此教学做是以做为中心的因而做是检验真理的唯一标准 “教学做合一”是理论联系实际在教学上的具体运用和发展它改变了教师只管教学生只管学的分割状况改变了学生从属于书本是读书的现象改变了学习与实践的学用脱节现象充分调动了学生的积极性体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合以生活为中心进行教学为了解决生活中提出的问题而去学教学的目的是为了创造新的生活陶行知先生这种以生活为中心实行教学做高度统一的思想在教育的目的上保证了促进人才的全面发展有利于培养首脑并用体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才 陶行知先生是中国近代教育史上一位伟大的教育家他以毕生的精力批判旧教育探索新教育致力
6、于教育改革并付诸实践对于我们教育工作者来说我们应该努力学习他的教育思想以服务于我们的教育事业今天我们有幸拜读陶行知教育名著它犹如黎明的曙光引领我们走出教育的阴影和误区走向光明学习陶行知的教育思想让我们深深感到教育原来是如此的美丽 “生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心何谓生活教育呢陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有生活所自营生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”这就是说生活教育强调的是教育要以生活为中心因而生活是活生生的知识和经验都源于生活都源于生活实践知识的内涵与生活的内涵是相等的所以他反对传统教育以书本为中心认为不以生活为中心的教育是死
7、的教育因此生活教育就是在批判传统教育脱离生活实际的基础上诞生的是单纯知识教育的对立物 其实“教学做合一”与生活教育也有密切的关系因此陶行知先生提倡“生活即教育”的思想这就是说生活是无穷无尽的知识也是无穷无尽的活到老学到老因此陶行知先生一针见血地指出“生活教育与生俱来与生同去进棺材才算毕业”这就是说“生活即教育”是一种终身教育与人生共始终的教育只有在生活中我们的教育才具有鲜明性脱离了实际生活教育就只是空洞的说教归根结底则是一句话：“生活即教育”是人类社会原本就有的自有人类生活产生便有生活教育生活教育随着人类生活的变化而变化“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的生活教育就是在生活中受教育
8、教育在种种生活中进行所以教师不仅是传道授业解惑还要教他们学会生活学会劳动学会学习也就是陶行知的教育名言：千教万教教人求真千学万学学做真人这也是我们现在所推崇的教育的目的 耽读陶行知先生的这一席话让我们对他的教育名言“生活即教育”有了更深刻的认识和理解他把生活教育提高到这么一个崭新的高度让人为之震撼震撼于他的精辟和深刻同时感叹教育家的前瞻性这不就是我们现在提倡的素质教育在学习新课程理念开发校本课程研究有效教学的今天我们回顾陶行知先生的话领悟教育家的教育理念在学习中整合实践与理论的研究在学习中进行自我提高 “生活即教育”是陶行知先生对杜威“教育即生活”的创造性改造杜威“教育即生活”的本意是“教育即
9、生长”教育即“人的心智才能的不断增长和完善教育是对学生经验的改造”杜威的“教育即生活”就是彻头彻尾的形而上学思想是脱离客观实际的唯心主义的教育思想而陶行知认为“生活即教育是承认一切非正式的东西都在教育范围以内这是极有力量的”是实践与理论相结合的唯物主义教育思想是实事求是的教育思想 陶行知又认为“好生活就是好教育坏生活就是坏教育是认真的生活就是认真的教育”这就要求我们有选择地生活选择生活就是选择教育不是把教育简单地生活化任何生活都是教育但任何生活不都是我们理想的教育只有“健康的生活”才是我们健康的教育“生活教育”另一层意义是人类需要什么我们就教育什么；社会需要什么我们就教育什么；人生需要什么我们
10、就教育什么学生需要面包我们就得过面包生活受面包的教育学生需要恋爱那么我们就对学生进行恋爱教育学生进入青春期就对学生进行青春期教育“生活教育”可以找到现实需要的根基“生活教育”也是学生需要的教育在每年的教学情况调查中发现学生喜欢同现实生活有密切联系的知识学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师 因此我们在平时的教学中要积极创设情景从学生的兴趣出发选择富有生活气息的内容进行教学善于发现生活中的教育善于开启学生感受生活、学习探索的兴致教师是一个活的教科书学生从“活”的书中能感受生活感受生命“师者传道；授业；解惑也”教师不仅要教给学生知识更要让他们学会生活学会学习教师应该像一个有能源支持的火炬像一个
11、有生命的蜡烛在不断的学习过程中不断的丰富自己使自己有更高的燃烧值更高的照亮度这样才有可能在有限的从教生涯中为党的教育事业为祖国的教育事业为人民的教育事业为千百万人的成长做出一份自己的贡献陶行知的教育名言是我们教育之路的一盏明灯指引我们继续奋行引领我们继续探索和领悟 “爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛也是“教学做合一”的最高境界只有爱其生才会亲其师信其道“热爱每一个学生”是陶行知先生的第一面伟大旗帜然而在教学中教师常常忽视学生的心理感受和情感体验甚至于学生愿不愿学是否开心快乐均不为教师所关心我们无论在教学内容的选择上还是在教学方法的采用上都要充分关注学生的身心健康发展因为情感活动的中心是
12、爱爱是人类的永恒话题教育的本质是人与人的沟通人与人的交流联系这种教育者与受教育者的纽带就是爱爱是每一位学生都希望得到的精神雨露柏拉图在其理想国中认为人的心灵是由欲望、理性和精神构成的欲望和理性主要调控人的物质需求而精神的追求则指向主体的存在被社会所认可和肯定所以我们要“用心去爱每一位学生不管他们是否漂亮；用心去爱每一位学生不管他们是否可爱；用心去爱每一位学生不管他们是否聪明”马克思主义认为人是一切社会关系的总和人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所构成的教育应该把育爱与教真有机地整合起来其终极价值是使人真正成为有自然情感、社会情感、精神情感的人促进人的全面发展使受教育者富有“爱满天下”的人
13、热爱党、热爱国家、热爱自己、热爱他人、热爱知识、热爱智慧、热爱自然、热爱社会、热爱人类热爱事业、热爱生活只有育爱才会使受教育者动之以情、晓之以理才会自觉去求取真知追求真理学做真人践行真事 “爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力也是他崇高人格的表现教育是人与人的交流是教师和学生之间的互动与互学陶行知先生说得好：“处处是创造之地时时是创造之时人人是创造之人”教师和学生在人格上是相互平等尊重教育不只是教师把书本知识传授给学生更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生新课标的实施改变了以往的那种师道尊严新颖的师生关系正在形成在教学实践中我们要激发爱的情感经常深入学生中
14、间进行师生互动充当学生的一员与他们交流、沟通、合作、互动让学生的主体地位凸现成为课堂学习的主人作为教师我们在人生的教学道路上用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷 我们深深感到爱心是人间最真挚的感情也是教师教育学生的情感基础播下爱的种子“被阳光照耀的地方才是温暖的被师爱撒播的眼睛才是明亮的”作为一名教育者自己心中应该充满爱的阳光把爱的种子播种在泥土里让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长滴水可以穿顽石；清泉可以润心田；爱心可以拨心弦爱是雨露她能滋润人；爱是夏日她能温暖人；爱是奉献她的无私能让幼苗茁壮地成长我们每个人都需要爱希望得到爱的滋润爱的温暖更何况那些生活上有困难的学生学习和行为上暂时落后的
15、学生 陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生”我们当教师的在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求多一份理解；少一份指责多一份尊重学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽 教师是阳光下最光辉的职业担负着党的教育重任我相信只要对学生有爱、有信任心甘情愿地付出默默地耕耘一切为了学生、为了一切的学生不断提高自己的知识素养及业务水平努力使自己成为科研型、学习型的教师成为学生的一头源远流长的“活源头”用自己的爱编织着学生成长的摇篮在自己热爱的岗位上兢兢业业、踏踏实实地做好自己的本职工作关心、爱护、尊重每一位学生用我们的爱心铸造我们崇高的师魂！让我们一起努力为托起明天的太阳而奋斗不息！ agination:widow-orphan;text-align:left;line-height:150%;
