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1、1小学数学教学中的创新教育研究摘要教学本身是一个动态的教学过程,而创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。随着新课程教学的实施,我们广大教育工作者要以培养学生的创新精神为己任,营造和谐氛围,鼓励学生、教师相互交流,利用反馈信息, 设计多样化的练习等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学习方式,真正使创新落实在教学的全过程。 关键词小学数学 小学教学 创新教育 创造思维 学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。在小学教学中,培养创新人才从小抓起,要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极的探索,把学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,形成民主、平等的教学氛围。在小学数学
2、教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么,要谈培养学生的创新意识和创新能力,必然是一番空话。许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性, 才算得上创新, 而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学而言, 只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中,开展自主学习,是进行创新教育的重要途径。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育,我谈几点粗浅的认识。 2一、激发大脑思维,激发主观能动性 教师必须尊重受教育者学生在教学过程中的主体地位,为此要尽一切可能创造条件,最大限度地激发学生的主观能动
3、性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,他们的求知欲强,愿意参加形式多样的活动,喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征,一入学就把学具引入课堂, 使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具” 。当他们得知这些学具可以帮助学好数学,深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速, 兴趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程, 眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动, 符合儿童单项注意力不易持
4、久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道, 使其思维处于异常兴奋的状态。同时,三种计算方式的结合,相互交替的学习、练习和运用,使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习情绪高涨,气氛活跃, 寓学于乐,在一定程度上满足了儿童的心理要求, 从而激起他们浓厚的兴趣, 调动了他们学习数学的积极性和主动性。 为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习,我采用线段、图像、实物(自制教具) 等直观形象教学。如充分发挥学具的作用, 在教学“34+28”时, 我按以下步骤:(1)动手操作小棒练习,学生3摆小棒。(2)先摆 34 根小棒, 再在它下面摆 28 根小棒,并注意整捆和整捆对齐,单根和单根对齐。(3)
5、 启发学生,先把单根小棒合起来有 12根小棒,把 10 根捆成一捆 ,放在整捆小棒下面,这时还剩 2 根小棒。教学中由教师讲,再由学生跟着摆, 小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习, 形成计算技能。在这一过程中,由实物操作 揭示算理 巩固练习, 促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。 二、强调动手能力,启迪创造思维 要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,认识升华 ,进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知
6、识,教学上教师就要舍得花时间,让学生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮 1/6,弟弟是哥哥身高的()/()?”我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来, 然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:弟弟比哥哥矮 1/6,哥哥比弟弟高 1/5,弟弟是哥哥身高的 5/6,哥哥是弟弟的6/5 倍,弟弟是兄弟俩身高之和的 5/11,哥哥是兄弟俩身高之和的6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1” 的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度,为灵活解题打下了基4础。 三、形象表达,
7、发挥想象力 想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中, 针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力, 启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路,充分发挥想象力、创造力。例如:1.理解表面积的意义:(1) 学生通过触觉 ,感知长方体的表面积。长方体实物的六个面,并标明“上、下、前、后、左、右” 。(2)学生通过视觉,观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示:出示长方体模型, 沿着棱剪开,
8、再展开 ,并贴于黑板。(3)学生动手操作,理解表面积的意义。(4)学生独立动手操作正方体模型,巩固表面积的意义。(5)教师引导学生看两个展开图得出结论。2.长方体表面积计算方法 :(1)让学生分组讨论、动手操作,探索各种求法,教师再用电脑演示验证。(2)借助学生熟悉的环境教室,引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算,然后对照课本自我检查,最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程,寻找自己的发现,欣赏自己的“杰作”时,脸上都表现出喜悦的神情,在自主探索中体验到了成功的愉悦,感受到了自主探索的乐趣。 5总之, 学生创新能力的培养,也是创新教育的过程,它贯穿于整个教学活动之中,只需我们认真研究和探索,一代具有创新能力的学生就会脱颖而出,挖掘学生学习的潜在动力。 参考文献: 1陈刚.现代教育的误区 .少女时代报(教师教育科研专刊),2007.11. 2田儒富.浅谈小学数学形象思维能力的培养. 中小学电教,2003.4. 3冷国华.实物投影在小学数学教学中的应用.江苏丹阳师范学校,2006.12.
