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1、1小学数学教学中的创新教育摘要:创新教育既是人才培养的基础, 更是时代发展的必然。在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,对学生的新发现、新创造,给予充分肯定, 使学生感到自己是学习的主人。关键词: 创新教育 主动学习 创造思维 想象 现在社会人才的成长主要决定因素,已不再是掌握知识的多少来衡量,而应该从更新知识、创造知识的能力的大小来评判,也就是一个人的成功是 20%的智商加 80%的创造力,由此可知创新教育既是人才培养的基础,也是人才使用的需要, 更是时代发展的必然。所以,在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任, 如何培养学生的创新能力呢?下面
2、谈谈几点本人的浅见 : 一、着重突出学生在教学中的主体地位,让学生由被动性学习变主动学习 在教学过程中教师要为学生创造一切可能的条件,最大限度地激发学生的主观能动性。我抓住刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,在“口算、笔算相结合”教学时引入学具。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具, 还是一种“玩具” 。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛, 学生摆小棒、摆图形,行动迅速, 兴2趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形
3、成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的兴趣, 调动了他们学习数学的积极性和主动性。 教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习,形成计算技能。在这一过程中,由实物操作 揭示算理巩固练习,促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。 二、学生自主探索知识、启迪创造思维 日常教学中, 教师要注意培养学生思维的灵活性和创造性,给足学生时间去发现和探索知识的内在规律,让学生养成积极思考的习惯。要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,
4、产生丰富的联想,使思维深刻, 认识升华, 进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:分数应用题“妹妹比哥哥矮 1/6,妹妹是哥哥身高的几分之几?” 我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来, 然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:妹妹比哥哥矮 1/6,哥哥比妹妹高 1/5,妹妹是哥哥身高的 5/6,哥哥是妹妹的 6/5 倍,妹妹是兄妹俩身高之和的 5/11,哥哥是兄妹俩身高之和的 6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1” 的概念和分数3中常见的数量关系的理解有了一定的深度
5、和广度,为灵活解题打下了基础。 三、创新离不开想象 想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中, 针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力, 启发鼓励学生有创见地解答问题。如教长方形的周长时,我发给每位学生一根 50 厘米长的铁丝 ,让每个学生用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝),比比看, 谁围的长方形多?同学们兴趣倍增,人人动手、动脑、摆弄、计算、议论 变换思维方式和角度想出了许多不同的答案,并悟出了不管长方形的长、宽如何变动,其周长都固定是 50 厘米, 这种一题多解的实践活动有利于培养学生思维的灵活性、广阔性,也有利于提高学生应用数学的意识和能力。因此,在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是对学生的新发现、新创造,我总是给予充分肯定, 使学生感到自己是学习的主人。 我们小学教师肩负着培养下一代的重任,应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新教育观念,坚持实施创新教育,我相信, 只要每一个教育工作者能够大胆改革,大胆实验,认真总结, 一定能够实现教育的创新,造就一个又一个的创新人才。
