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1、1对高校思想政治课教育教学方法改革的思考【摘要】本文主要分析了如何改革高校思想政治理论课教育教学方法, 从而解决思政课在教育教学中存在的问题,提高大学生对理论学习的兴趣,培养大学生的思想道德素质和综合能力。 【关键词】以人为本;现场模拟式教学;音像教学法 【Abstract】This article analyzed how to reform the education and teaching methods of ideological and political theory course of college,so as to solve the problem of ideolog
2、ical and political theory courses in the education and teaching,improve the interest of college students in theoretical study,cultivate the ideological and ethical quality and overall capability. 【Key words】People-oriented;Teaching at the scene simulation;Audio-visual teaching method 1 引言 高校思政课主要是对当
3、代大学生进行系统的马克思主义理论教育, 用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,这既是党的教育方针的具体体现, 又是在新形势下党和国家事2业长远发展的需要和根本保证。如何正确引导大学生认识当今错综复杂的国际局势的发展变化和人类社会发展变化的趋势,认识国情和社会主义建设的客观规律,增强大学生的历史使命感和社会进步发展的现实责任感,是高校思政课教学中必须高度重视和认真研究并加以解决的重点问题。但是,在具体授课过程中,由于一些原因导致教学目标无法实现,学生普遍对思政课兴趣不大, 下面,笔者就如何改革教育教学方法从而促进
4、教学目标的实现进行探讨。 2 高校思想政治理论课教育教学过程中存在的问题及原因分析 2.1 当代大学生主体意识增强的同时存在着功利化倾向的现象: 大学生的主体意识增强,希望师生在互动中完成教学,希望在积极、主动的学习中激发自己、训练自己以至于证明自己。但另一方面, 对自我发展的过分追求出现了功利化倾向,把社会上的等级考试、证书考试视为掌上明珠、求职法宝,轻视大学课堂上的理论学习,认为高校思想政治理论课的实用价值不大而不感兴趣。因此,思想政治理论教育必须因势利导,有针对性地进行教育,并在环境建设方面,营造和优化有利的接受氛围,促进思想政治理论教育可接受性的增强。 2.2 大学生有一定的思想政治理
5、论知识,但不系统,在一些重大理论问题的认识上模糊,甚至错误。 3由于长期接受应试教育,受高考指挥棒的指挥,大学生虽然在进入高校前都系统地接受过思想政治理论的基础教育,但大部分学生只有一定的思想政治理论知识,理性认识往往停留在概念上,而且运用理论分析和解决问题的能力较低。加上受到社会环境的消极因素的影响, 其中的一部分学生对现实产生困惑, 理想、信仰发生动摇甚至对一些重大理论产生模糊认识、错误认识,这种存在着欠缺的认识结构,势必会成为大学生接受思想政治理论教育的障碍。 2.3 思想政治理论教学内容时代感不强,理论与实际联系不密切, 对热点、难点及疑点问题的针对性不强,没有能满足大学生求知解惑的需
6、要。 思政课具有即时性和实践性的特点,但由于教材内容仅停留在对以前理论知识的总结和领导人讲话的诠注,缺乏对现实发生问题在理论上的解释和阐明,使学生的困惑、迷茫得不到及时地引导,需要得不到满足。另外,思政课往往只注重理论知识的传授,而忽略了思想政治理论教育不仅要使学生掌握一些基本的政治理论知识,更重要的是教会学生如何做人,如何正确地处理社会关系的复杂问题,是指导学生认识社会、了解社会的一个有效工具、方法论。 2.4 高校思想政治理论教学方法、方式和手段跟不上时代发展的步伐,与大学生的思维方式不能有机结合。 目前, 高校思政课教学总体来说还是以课堂为中心,以教材为中心, 以教师为中心, 以黑板为中
7、心 ,“满堂灌”现象普遍。只注重教师单方面的传授理论,忽视了学生主体性的发挥。当代大学生思维活跃、4勤于思考对各种事物的认识、理解和接受,更趋向于相信自己的独立判断力,强调个性化 ,对事物的感性认识多与理论学习。现在,学生对改革教学方法的呼声越来越高,呼唤一种“理论与实际相结合”,“教学互动,相互交流 ,共同讨论 ”的教学方法。再加上近年来高校扩招和为提高办学效益,高校思政课大多采用上大课的方式,使师生的互动和交流受到很大限制,客观上也制约了课堂的生动性和吸引力,更难以调动学生学习的积极性和主动性,大大削弱了学生对思政课教育的接受。2.5 高校思政理论教师的知识结构和专业水平与教学要求不相适应
8、,不能完全满足大学生的需要。 师资队伍数量不足,知识结构不合理,综合素质不高。当代大学生求知欲望强,更注重实际, 面对复杂多变的社会,他们需要理论的深入分析和启迪,行为科学的引导。但目前大多数教师不能把思政理论与科学实践和社会实践紧密地结合起来,进而体现思政理论的魅力,引起学生在情感上的共鸣。 3 改革教育教学方法的措施 3.1 确立以人为本的教育教学观 ,贴近大学生的思想实际 (1)确立“以人为本”的教育理念:把大学生培养成为具有自主学习能力,能够自主创业、立志成才的人, 是高校思想政治课教学改革的核心理念。过去我们只重视理论观念的灌输,而忽略了对学生品德、5素质、能力的培养,这不利于学生的
9、成长。因此,思政课教学模式的创新, 其首要问题是观念的转变。我们应当用“以人为本”的科学发展观指导思政课教学改革,把培养全面发展的社会主义新人作为思政课教学的出发点和落脚点,把实现学生全面、自由、和谐发展的需要作为教育教学改革的内在要求,对学生的个体价值和人格独立给予足够的关注,达到提高学生全面素质的育人功效。 (2)理论内容要与学生的思想实际结合起来 :思政课要有时效性,必须理论联系实际,解决学生普遍关心的社会问题和他们自身的思想认识问题。要选择当前社会生活中有代表性的重大现实问题作为理论课教学的切入点,以引起学生的广泛关注。例如,现代科技发展对马克思主义提出的挑战、市场经济条件下的社会公德
10、问题、社会贫富差距问题以及校园中社会环境问题等,都应当在政治课中予以讨论,帮助大学生正确认识社会生活中的矛盾和问题。同时,还要选择学生中普遍存在的思想认识问题作为教学的突破口,提高学生分析问题的能力。例如, 人际关系问题、就业问题以及个人与集体的关系等,教师应从世界观和方法论的层面上给予学生正确的指导,及时消除学生的困惑,缓解他们的思想压力。如此,必然会增强思政课的时代感及对学生的吸引力。 3.2 采取形式多样的教学策略, 探索思政课教学方法创新的新途径 (1)教学的准备和具体实施:教师在备课过程中要精心准备 ,跳出教材内容的局限,把教材上的内容贯通到实际当中,与实际紧密联系,设6计出学生感兴
11、趣的问题,从而将理论内容与学生关心的实际问题联系起来, 当学生解释不清的时候, 会引起他们讨论和争论,这也就是他们吸收理论知识锻炼思维的时候。在精心准备时,还可以辅以现代化的教学手段,如多媒体的运用, 直观、形象地再现客观事物,有助于在教学过程中调动学生的视听感知,激发学生的学习动机。教师授课时要有逻辑性和流畅性,因势利导, 能够驾驭课堂,语言要通俗易懂, 准确生动, 很好的和学生沟通交流。(2) 多种教学方法的选择:辩论式教学。对于思政课中有些针对性较强的教学内容和社会现实中的一些热点问题,教师应结合学生的专业实际, 拟定辩论题目,让学生有准备地去搜集有关辩题内容的素材,并进行整理和构思,然
12、后在课堂上进行辩论。有助于调动学生学习积极性,活跃课堂,锻炼思维,汲取理论知识。 现场模拟式教学。学习思政课的基本方法是理论联系实际,理论来源于实践并最终用于指导实践。教师可根据教学内容视教学实际给学生布置一次或几次社会实践教学活动,或模拟教学现场,使学生的认识不断深化。教师也可视实际情况组织学生到乡村、工厂、街道、学校、政府部门、革命圣地等参观、访问、学习,或到法庭旁听、社区咨询等形式充实教学内容,从而增强教学的实践性。 音像教学法。就是根据教学内容的需要,为说明某一现象或过程, 利用幻灯、录音、录像和电影等现代教学技术,以代替教师进行的课堂教学。 3.3 提高教师素质:以上教学方法的实施能
13、否顺利进行,关键在7于教师的综合素质。所以,提高教师素质是教育教学改革的关键。 (1)提高教师的政治思想理论素养和业务能力。教师应坚定对马克思主义的信仰,自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观,积极主动地学习马克思主义理论和党的路线、方针、政策,不断提高自身的理论水平,从而在教学中用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想引导学生学习思政课。同时,还应学习掌握更多的相关技术知识,如办公软件的应用、投影仪、幻灯机等用于辅助教学。 (2)加强师德建设。教师的品德对教学往往具有重大作用 ,学生在听老师讲的同时更关注老师的做法,一个言行一致充满爱心和责任心的好老师,将会起到更大的示范效应
14、, 对学生良好思想品德的形成具有更大的促进作用,学生在心里上认可老师这个人的时候,就会认同他的话, 从而会主动的接受教育。 (3)提高教师的科研水平。思想政治理论课教学内容的理论性和实践性极强,这就要求教师必须加强科研。不仅要熟悉本学科研究的现状、研究的前沿和研究中的空白及问题,而且还要做一个杂家,对相关学科都要涉猎,如历史、经济、人文、哲学、自然科学等等,触类旁通, 保证教学内容的丰富性。 4 总结 以上就是笔者对如何改革高校思政课教育教学方法从而培养8大学生素质能力提高的分析,主要有三个组成部分,首先指出思政课对大学生德育能力培养的重要性,它是大学生成长成才的关键,只有德才兼备的人才是社会需要的合格人才,但是从现实情况来看,结果却不尽人意; 其次 ,分析产生这一问题的原因,包括学生自身认识上的偏差以及教学上存在的不足;最后, 阐述了解决这一问题的具体措施。 参考文献 1 罗洪铁,董娅.思想政治教育原理与方法.北京.人民出版社,2005 2 余益中. 广西普通高校“两课”教育教学改革与发展.桂林.广西师范大学出版社,2003 3 郑仙珠. 论“政治理论”的接受结构.华中农业大学学报(社会科学版).2001,(3) 4 王诚, 沈毅俊.正确认识和对待大学生主体意识的二重性.湖北社会科学.2001,(7) 5 吴晓风.现代高校教学方法初探.广西教育学院学报.1995,(2)
