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1、怎样上好美术欣赏课 在初中美术欣赏教学中怎样将专业性较强且具有一定难度的艺术理论知识变得易董好学使教学效果得到提高经自己的探索实践证明：运用作品比较可以说是一种行之有效的方法本文就此列举几例来谈谈自己的做法 一、美术欣赏中的音乐与绘画： 现代教育论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”而不是单向地灌输所以虽然音乐是一种艺术门类中最为抽象的艺术但音乐同样也是表达情感反映现实生活的一种手段如在进行中国古代人物技法的欣赏教学时通过苏州弹词新木兰辞地放送请同学们进行浏览式欣赏两张图片注意营造一种艺术氛围利用声音的比拟使学生接受音乐信息的同时可以在头脑中使学生直观的了解认识我国传统绘画技法的多样性如采用
2、工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏工笔人物与写意人物作品比较欣赏为了让学生更好的感受传统绘画以线造型的艺术特色特选了风格迥异的作品进行比较（一般用实物投影或换灯片）如梁楷的泼墨仙人与曾鲸的李白行吟图进行比较欣赏一简一繁各将其妙学生从中强烈的感受了中国传统线条的多样性、生动性以及一种韵律美从而激发起学生热爱民族传统文化的情感 二、美术作品中的对比与和谐： 事实上中外的美术史早已证明“美既不是美术的唯一内涵又不是美术的中心任务美术作品中的一切都是有意味的艺术形式存在”其实在美术作品中的形式美这一节中如果不很好的联系作品进行比较分析学生往往会认识模糊为此在教学中我选择了一些中国画家题材内容类似的
3、作品让学生进行比较分析让他们看看画家是如何来经营画面的如图3林凤眠的静物中直力的玻璃水壶和水中的鱼黑与白背景上的橙与绿都存在鲜明的对比使画面具有很强的感染力而潘天寿的水仙花丛方向与造型在整体形式上非常和谐然而在花丛大小位置叶的交插与题字上又稍有变化通过作品比较加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识 三、美术绘画中的制作技法比较 沃乐夫曾经说过一切绘画得益于其它绘画的比得意于自然的多因此在进行十七、十八世纪欧洲绘画欣赏教学时了解这一时期绘画的主要特点以及代表人物的艺术风格往往是教学中的难点为此我采用了一些具有说服力的作品让学生进行比较分析从而起到潜移默化的作用如十七世纪的荷兰画家姜布鲁各的瓶花在
4、进行作品分析时我找到了一幅与其题材相似的作品进行比较如另一位荷兰画家梵高的向日葵可以让学生充分认识到两个时期的绘画在用笔、造型技法上的差异即“写”、“画”差别一目了然 四、美术作品中的艺术形象 在欣赏中将中西方现代主义绘画欣赏作一比较是教学难点之一针对这种情况我同样采取比较的方法来突破这一难点众所周知艺术形象来源于大自然而大自然赋予了人类的一切同时也激发了人类的灵感和创作激情如唐代青绿山水大师李思训的江帆楼阁图他的作品标志着山水画中青绿体系的成熟而森林风景为十七世纪荷兰派画家鲁伊斯达尔所作 这两幅作品和后来的风景画相比他们的山水画作风一样都属于早期古典作风但两者的起点完全不同课堂上学生兴趣浓厚
5、讨论激烈你一言我一语经过比较不难发现：风景画本质上仍没有独立它仍然是人的活动舞台只是人暂时离不开前台而已它不像中国山水真正脱离人物山水画是大自然生命的自我展现风景画则是大自然中的大自然和利用照相机去摄取一片风景相同这是山水画与风景画的本质区别因此艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案而可以多作解释” 五、美术想象中自由自在的世界 黑格尔认为：最杰出的艺术本领就是想象想象是迷人和令人神往的人们只有在想象中才能无拘无束达到非凡的境界我们再把莫奈的风景画印象.日出与梵高的星月夜作比较对照会让学生在不知不觉中进入一个梦幻的世界在这里没有时空的限制没有形的约束色彩的随意流动画面的变化莫测人
6、类的内心世界毫不保留的展现出来人的情感也得到最大限度的发现 通过教学自己体会到：比较也是美术欣赏的一个重要方法尤其是作品的艺术形式、技巧方面如果把不同画种不同风格的作品用文学语言来描述常常不易说清楚但如果把这些作品摆放在一起形成对比进行比较很快就会区分开来因此我们在美术欣赏中切忌孤立的对待每一件作品而是要和其他作品联系起来看进行各种和多方发面的比较如横向比较、纵向比较、吸引、启发和引导学生激发学生的学习兴趣从而调动学生学习的主动性当然初中美术欣赏教学进行作品比较的范围很广只要我们去探索去实践就能更好地发挥这一学科的教学优势在素质教育中发挥更积极的作用 :rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
