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1、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特,一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？,我的请求是： 请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过
2、高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”,“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。 卡尔.明格 “教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业” -紫田荣义 “教师的人格就是教育工作的一切” -乌申斯基,共 勉,神奇图片告诉您：换个角度去看待问题，你的人生变将变得与众不同。 今天看到这样几幅图片：心理学中有一些很有意思的图，往往带给我们很多欣喜，也带来很多关于人生值得思考的东西。 第一幅图， 首先看一下这幅图，您看到的是什么？,很明显，您肯定会说，一只青蛙啊，那现在请您换个角度看一下，您发现了什么其它的东西吗？,有些不可思议是吧，过程（下图）是这样的：,第二幅图：（
3、下图）,您可能看到的是个花瓶，也可能看到的是两个女孩的头像，关键是您关注的是白色部分还是黑色部分。,第三幅图片，一幅相当经典的图片，叫“老妇和少女”：,这很明显是位老妪，但换个角度再看，怎么年轻了呢？,学会调整心态,大千世界无奇不有，我们生活在地球上，吃五谷杂粮，生老病死，这是自然规律。在这个过程中，我们经常会碰到很多不如意、不顺心的事，心情有时候会很郁闷，很烦恼，很惆怅，很无奈。遇到这些不开心的事呢，就应该换个角度，换个思路，换种活法，调整自己的心态，就如上面的图片，换个角度，结果会完全不同。所以，即使遇到再大再多的烦心事，试着换位思考，可能你就会觉得豁然开朗：世界原来如此美丽.把视野放宽一
4、些，把烦心事都统统抛开，换位思考，心情也好，一切就都好了！,两位美国母亲的分苹果哲学,每个人刚出生时，第一眼看到的是自己的母亲，最早接受的也是来自于母亲的教育。可当人们逐渐长大后，有些人成为政客、商人、科学家、工程师；而有些人却沦落为流浪汉、吸毒者、变态狂、杀人犯 美国一名著名的犯罪心理学家为了研究母亲对人一生的影响，做了一个有趣的实验。他在全美选出50名成功人士，这些人都是在各自的行业中的精英、获得过卓越的成就，同时又选出50个有犯罪纪录的人，心理学家分别给他们写信，请他们谈谈母亲的教育对自己的影响。,半个月后，心理学家收到大量回信，其中的两封信很有意思，都是讲述母亲小时候给他们分苹果的故事
5、。一位来自加州鹈鹕湾监狱的囚犯，在信中这样写道：“小时候，有一次过圣诞节，妈妈拿来几个苹果，大小各不相同。我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果，而且非常想要得到它。这时，妈妈却把苹果放在桌上，问我和弟弟约翰：你们想要哪一个？我刚想说自己想要那个大苹果，这时约翰却抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”,“于是，为了得到妈妈的表扬，我灵机一动，改口说道：妈妈，我想要那个最小的，把大苹果留给约翰吧！妈妈听了，果然非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我，约翰却只拿到一个小苹果。从此以后，为了得到自己想要的东西，我会伪装自己内心真实的想法
6、，不断说谎。上中学时，为了得到想要的东西，满足自己的私欲，我会不择手段，之后又学会打架、偷窃、吸毒、抢劫、杀人，直到现在，我被关进监狱终身监禁。”,一位来自白宫的著名人士是这样写的：“小时候，父亲过生日，妈妈拿来几个苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：很好，孩子们，你们都说了真心话，这个苹果最大最红也最好吃，谁都想得到它。可这个大苹果只有一个，让我们来做个比赛吧，我把门前的草坪分成三块，你们每人一块，负责把它修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！”,“结果，我通过自己的努力，赢得了那个最大的苹果。我非常感谢妈妈，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：
7、想要得到最好的，就必须努力争第一。她一直这样教育我们，在我们家，你想要什么好东西就要通过比赛来赢得，这很公平，你想得到什么，就必须为此付出努力和代价！”,同样是分苹果，一位母亲让孩子用说谎来伪装自己，从而使其一步步滑向深渊；另一位母亲让孩子说出真实的想法，引导他们做一个诚实努力的人。一个不经意的举动，改变了孩子的一生。母亲推动摇篮的手，既可能推动孩子成才，也可能在不经意间为孩子埋下了堕落的种子。,一缕微风的力量,美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。下雨时，落在屋顶北侧的雨滴与下面的小溪会合后，流进附近的安大略湖，然后汇入位于加拿大东南部的圣劳伦斯湾；而落在房子屋顶南侧的雨滴则经密西西比河
8、，最终流入位于美国南部的墨西哥湾。在这座房子屋脊的最高处，两边雨滴的落点常常变幻不定，这些最初相距不过咫尺的雨滴经蜿蜒流淌最终抵达大海后，彼此的距离达到了2000多英里。令人惊讶的是，决定这些雨滴取向的不过是从屋顶轻拂而过的一缕清风。,没错，你可能不在乎这微风，只因它太过渺小。你也可能不理解这缕微风，因为它蕴涵的力量微不足道。但殊不知，正是因为这一缕微风，你的人生轨迹正在一步步的改变。 电视上曾报道过一个用脚掌演奏钢琴的男孩，他从小就是个很活泼可爱的孩子。然而，天有不测风云，十岁时，因为一次电击，他永远地失去了双手。那一刻，他那小小的心灵如何能承受那样巨大的打击，他整天茶饭不思，只想一了百了。
9、可是有一天他突然听到收音机中的一句励志名言“活着，或许你生活中缺少了什么；死了，你生活中连缺少二字都不会拥有”，就是这简单的一句话，如一缕微风般轻拂过他的心头，将他沉睡的心灵再次唤醒，他开始以另一种方式将生活的美好肆意弹奏。 这就是一缕微风所蕴含的力量，或许不大，但却足以将你从死亡的深渊解救出来。同时，也正是因为这股力量的支持，才使得你在这红灯酒绿的城市中重拾第二份信心，重新开始自己的生命。,致命的失误,曾经读过一则故事： 中美建交后不久，美国教育代表团来中国访问。美国教育专家在我国的中小学校里，看到学生双手护胸，坐势端正，书声朗朗的景象时，都不由地感叹道：“再过20年，中国的教育水平一定可以
10、赶上美国。” 不久，中国的教育代表团回访美国。见到的却是另一番景象：学生在课堂里随意走动，声音嘈杂，随意地回答老师提出的问题。我国的教育专家暗暗窃喜，都以为20年后，中国的教育水平一定能够超过美国。,20年后，美国教育专家的预言错了，中国教育专家的预言也错了。在这20年中，美国的这种教育体制，培养出了43位诺贝尔奖获得者，而中国一个也没有！ 又读过这样一则故事：我国培养出来的科技人才，在美国的各大公司干得非常出色，几乎都是公司里的科技精英。有人问他们：你们干得怎么出色，那为什么不创立属于自己的公司呢？他们为难地说：对于一个全新的科技项目，我们大都不知道该从什么方向入手，而美国的科研人员，却知道
11、研究的方向。他们精于确定研究思路，而我们精于钻研具体过程。,这就是两国科技精英本质上的差距！我们的科技人才，只能作为他们搞科学研究的工具！ 在迪斯尼乐园的科技馆里，有这样一句话：“想象比知识更重要”，这也许是西方教育中创新意识最直接的体现。每个人不同的思维和想象，正是创新的源泉。一份对当代大学生创新能力的调查结果表明：我国的大学生普遍具有创新潜能。遗憾的是，他们把创新当作高不可攀的东西！,在我们的学校里，以分数作为衡量学生成绩的高低，以分数作为衡量教师水平的优劣，以生学率作为衡量学校办学能力的好坏，是一个普遍的潜规则。考试是唯一的目标，一切以考试成绩作为衡量能力的手段，学校的中心工作都围绕在以
12、考试为目的上展开。于是乎，题海战术，补课补时，超负荷运转都像雨后春笋，蓬勃发展，成了提高教育质量的手段！随之而来的却是，学生厌学情绪高涨，许多不良行为不断产生，学生难管，教书难教,据分析，在我国的各级学校里，随着学生年龄的增高，想象力呈现下降的趋势，而且越来越严重。学生不论年级，不论年龄，思维弱于反向思维，弱于批判性思维，呈现出极强的趋同现象。 正如杨振宁教授所说的那样：中国学生强调记背，美国学生强调规则；中国学生的学习是渐进式的，美国学生是跳跃式的；中国学生的学习是被动学习多，美国学生主动学习多呜呼，哀哉！不知道谁能改变目前的教育现状？,车棚效应 薄膜理论,给一位青年教师的谈话 李镇西,你工
13、作已经八年，说起来还算青年教师，但恕我直言，我感到你的心已经开始老了。别不高兴我这样说，既然和你推心置腹地谈心，我就得说我的真实想法。那天在校园，一个学生对你说“老师好”，你则很漠然地爱理不理，脸上没有笑容，更没有回礼说“你好”，只是若有似无地点了点头。你想想，如果八年前你第一次来到学校，迎面而来的学生叫你“老师”，向你问好，你会怎样的激动？你会有一种自豪感：“哦，我是老师了！”这份纯真的感觉，是从什么时候失落了的呢？或者说，从什么时候开始，我们面对一个个学生，面对一堆堆作业本，面对教材，面对备课本，面对家长我们开始厌倦了呢？每天早晨被闹铃吵醒，真不想起床呀！想到又是一天艰辛的重复性工作，实在
14、是心烦；可是，如果时光倒流到参加工作的第一天，早晨醒来，一想到那紧张而充实的教育生活，那活蹦乱跳的孩子，以及孩子们脸上那天真烂漫的笑容，我们是怎样的期盼？又是怎样的精神抖擞？,在我看来，持之以恒乃至十年几十年如一日地保持第一次踏上讲台的那份纯真与激情，是 任何优秀老师之所以“优秀”的第一条件，也是我们获得教育职业幸福的最重要的因素之一。,是的，如你所说，你的确遇到了很多很多困难，这些困难你参加工作之初没有想到的。你说，读师范的时候，你想到过学生的调皮，想到过上课的挫折，甚至想到过被学生气哭，但就是没有想到，在应试教育的铜墙铁壁面前，曾经有的教育理想是那样的苍白无力！你读了很多教育理论著作，包括
15、读了我的书，可是面对现实，面对学校和上级的种种这个“不准”那个“不准”，还有上面对“教学质量”的任务和指标，你感到自己被逼到了教育的悬崖绝壁，除了拼命抓分数，别无退路，可要命的是学生却不争气，一次次让你失望乃至绝望，于是你气不打一处来，什么 “教育的本质是对人性的尊重”“教育是心灵的艺术”这些从书本上学来的当初自己深信不疑的东西统统抛到脑后！于是，你不得不退缩，向你过去所不齿的“野蛮教育”缴械投降。于是，你很累，不停地喘息，有时还感到窒息。,我不想给你讲什么大道理你不是说你已经看了很多书了吗？我只想说的是，这一切就是“教育本身”。教育的复杂性，教育的艰巨性，以及教育过程的不可预测性都在其中了。
16、但是，教育的挑战，教育的智慧，还有你所期待的也就是我经常所说的“教育的幸福”也在其中了。打个不太恰当的比方，就像你爱上一个人，结了婚，你爱上的就不只是爱人的优点，包括爱人所有的缺点也接受了甚至爱上了。从来就没有一个抽象的只有优点的爱人等待着你去爱。你爱的是一个完整的人！如果你这打定主意和“教育”这个爱人厮守一辈子，那一切都是你的选择。否则，干脆“离婚”，而且趁早。 你可能会说：“李校长，你说的我都同意。但你说了半天，并不解决我的实际问题呀！”,错了，问题只能你自己去解决。我只能帮你分析，我可以建议你改变思维方式，拓展胸襟与视野，调适好心态可最终问题的解决还得靠你自己。关于“理想与现实的冲突”，我很有共鸣。我也是从年轻时代走过来的。你说的一切我几乎都遇到过。其实，凡是有理想有良知的教师，都曾感叹：“面对现在的教育现实，要实现自己的理想，简直就是戴着镣铐跳舞！”我们的失望乃至绝望，很多时候是因为我们欲打碎“镣铐”（彻底改变教育体制）而不得。其实，这里应有一个思维方式的转换：作为
