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1、重点扶持课程建设立项申报书申 报 单 位： 物理和电子信息学院 课 程 名 称： 绿色化学 课程负责人 ： 张继红 课程建设时间： 2007年 安徽师范大学教务处制二七年四月十六日一、课程负责人情况姓名张继红年 龄48职 称副高职务组织员学历及学位大学学士大学教龄3年从事专业化学、管理教 学 情 况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究项目（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；作为第一署名人发表的教学相关论文（含题目、刊物名称和级别、时
2、间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）。(1)近三年只承担科类基础课“绿色化学”的教学工作，具体情况：20052006年第一学期 周学时4 学生总人数25920052006年第二学期 周学时6 学生总人数38320062007年第一学期 周学时6 学生总人数38120062007年第二学期 周学时4 学生总人数275(2)承担的实践性教学：没有承担(3)主持的教学研究项目：2005年、2006年承担了校教材建设基金项目，主编绿色化学讲义，制作绿色化学课件并按时完成；2007年绿色化学教材获校出版基金资助，并初步列入安徽人民教育出版社出版计划，
3、待上级主管部门审批。学 术 研 究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、类别、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称和级别、时间、署名次序，不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序，不超过五项）。(1)近三年来承担的学术研究课题：近三年没有承担研究课题。曾主持过省教育厅两项课题，分别是“行为科学在高校科研管理中的运用”、“市场经济条件下高校人才管理若干问题研究”(2)在国内外主要刊物上发表的学术论文：论市场经济条件下高校教师的素质 南京大学学报 1995年 第一作者科研课题组最佳群体结构的条件及其评价 安
4、徽师大学报 1994年 第一作者论现代化手段在高校科研管理中的使用 安徽大学学报 1994年 第一作者市场经济条件下高校教师能力素质及其评价 安徽大学学报 1994年 第一作者围绕建设有中国特色的社会主义开展社会科学研究 安庆师院学报 1992年 第一作者人文社会科学研究成果客观评价指标体系初探 安徽师大学报 1992年 第二作者Thermodynamic optimization of the DyCl_3-KCl and DyCl_2 systems 上海大学学报 2006年 第二作者关于我校青年哲学社会科学使用研究的困境和对策 高教新探 1991年 第一作者用造纸工业废水扼制高炉冲渣过程
5、硫化氢生成的试验研究 安徽大学学报 1994年 第二作者一次性使用防伪标签的研制 华东冶金学院学报 1995年 第二作者(3)获得的学术研究表彰/奖励：参加“生猪引流胆质和胆红素的提取”项目获全国是星火计划金奖，本人负责“胆汗跟踪检测”。二、主要教师情况姓名年龄学历及学位职称大学教龄在教学中承担的工作张继红48大学副高3主讲孙益民52博士正高27主讲孔德新42在读硕士中级3主讲胡培亮42在读硕士副高20主讲三、课程描述现状（含教学内容、教材建设、教学条件、教学方法和教学手段、教学效果等方面）：3-1 课程发展的主要历史沿革 绿色化学是适应人类可持续发展而诞生的一门新兴交叉学科，是当今国际前沿研
6、究领域之一。1990年，美国颁布了污染防止法案，将污染防止确定为美国的国策，1991年后，“绿色化学”由美国化学会（ACS）提出并成为美国国家环保局（EPA）的中心口号，绿色化学在这一背景下应运而生。1995年，美国前总统克林顿设立了一年一度的“总统绿色化学挑战奖”，自此绿色化学成为研究热点。2000年，美国化学会出版了第一本绿色化学教科书。国际上，美国每年召开一次绿色化学年会，已建立可再生能源重点实验室，英国皇家化学会已于1999年编辑出版了月刊Green Chemistry，该刊发行后就很快被SCI收录，目前在SCI收录期刊中的影响因子已迅速上知到2.8左右，这表明该领域工作越来越受到关注
7、。美国化学会、英国皇家化学会、德国化学会、日本化学会等均大力发展绿色化学教育，University of Nottingham,York University, Monash University, University of Massachusetts 等已开设“绿色化学专业”，开始招收本科生、硕士生和博士生。 1995年绿色化学问题被提到我国的议事日程上。1998年在中国科技大学举办了第一届国际绿色化学研讨会，出席会议的有来自中国、美国、英国和俄罗斯等国的专家学者80优质产品人，中国科学院院士朱清时和闵思泽、美国环保局绿色化学组负责人Paul Bullin 博士、美国加州理工学院Seinf
8、led 教授分别作了大会邀请报告，美国化学会会长发来贺电。截止2006年，我国先后举办了七届国际绿色化学研讨会。 绿色化学进入大学课堂是必然的也是必要的，中国科技大学、四川大学、山东大学、中国石化公司等均开展了相关教学和研究工作。 我校开设绿色化学这门课，是省属高校的首家，在全国也是为数不多、起步较早的高校。绿色化学作为一门课程，可以根据教学对象的不同分为三个层次，第一层次，也是最基础的层次是针对全校文理工本科学生素质教育的科普“绿色化学”，第二层次是针对化学类专业的本科学生的“绿色化学”，第三层次是针对化学类博士硕士研究生的“绿色化学”。每个层次讲授的内容和要求完全不同。本门课程目前是作为科
9、类基础课，也就是第一层次，面向全校各专业的学生开设，旨在提高大学生的化学知识及新知识素养，拓展学生的知识面，增强“绿色”意识，建立新的科学理念（因为绿色化学相对于传统的化学学科来说不仅是对基础内容的更新也是对传统思维方式的更新和发展）。 开课以来，本课程组始终在关注学科发展动态、科学研究的进展和相关研究的进，并及时该将学科的发民展情况不断地更新、充实、完善到教学内容，以保证课程内容的新颖性，同时也在不断研究、总结和完善绿色化学课程体系，以保证其科学性和完整性。3-2 教学内容 绿色化学体现了科学发展观，是减少资源消耗、实现循环经济和经济的可持续发展的重要科学基础。其核心是利用化学原理从源头上减
10、少或消除化学品生产过程中有毒有害物质的使用和产生。本课程以绿色化学原理为主线，着眼于化学反应的整个过程，系统地介绍了绿色化学的基础知识及使用。结构体细为：第一章 绪论。从人类的面临的环境危机、健康危机和能源危机，阐述了绿色化学产生的必要性和历史必然性及其对人类可持续发展的影响。第二章 绿色化学。主要介绍了绿色化学的基本知识，包括绿色化学的科学内涵，绿色化学和环境保护的异同，化学反应的原子经济性，化学反应的原子经济性和产率关系，化学反应的原子经济性和化学反应类型，绿色化学十二原则等。第三章 更安全化学品的设计。包括安全化学品设计和人类健康、安全化学品的评估、设计安全化学品的理论依据及方法等。第四
11、章 实现绿色化学的基本途径。包括改变反应原料、改变反应溶剂、设计市郊无害的催化剂、改变反应条件和反应方式、提高化学反映的原子经济性以及强化化工过程等。第五章 绿色化学的使用。介绍了部分获“总统绿色化学挑战奖”的成果、当前研究的热点及动态，如超临界二氧化碳的使用、可降解塑料的研究等。第六章 绿色化学的外延。对绿色伦理、绿色科技观、打造绿色生活和绿色化学人才培养等绿色化学的外延进行了初步探讨，进一步阐明了树立可持续发展观、构建和谐社会的意义。3-2 教材建设由于这门学科是一门新兴学科，目前国家还没有合适的统编教材市场上也没有适合我校教学要求的教材，所以本课程目前所示使用的是自编教材。本教材的编写主
12、要参考了目前国内外为数不多的基本权威的著作或读本，诸如：美P.T.阿纳斯塔斯，J.C.沃纳著，绿色化学理论和使用，科学出版社，2002胡常伟，李贤均编著，绿色化学原理和使用，化学出版社出版，2004闵恩泽等著，绿色化学和化工，化学工业出版社，2000仲崇立，绿色化学导论，化学工业出版社，2000等，同时也吸取了学术论文中的最新成果，并结合我校实际教学的需求编写了这本教材，力求使学生不仅能学习到绿色化学的基本知识，还能够透过这扇窗口，去了解绿色化学和我们的生产生活乃社会相关的知识，如绿色化学引发的绿色产业革命、安全化学品设计和人类的健康、绿色化学的兴起和人类的可持续发展等等。3-3 教学条件自编
13、教材内容可以随时根据学科发展情况进行调整充实，更容易贴近我校教学的实际需求；本门课的课件经过一年多的制作、修改，现已完成，准备放在学校的网上，供学生学习使用。学校购买的超星图书馆使用权，可以为学生提供相关的图书资料。学校的网上资源也十分丰富。参考书籍：1、胡常伟，李贤均编著，绿色化学原理和使用，化学出版社出版，20042、美RT阿纳斯塔斯，JC沃纳著，绿色化学理论和使用，科学出版社，20023、闵恩泽等著，绿色化学和化：，化学：业出版社，20004、王彦广主编，化学和人类文明，浙江大学出版社，20015、仲崇立，绿色化学导论，化学工业出版社，20006、唐有祺主编，当代化学前沿，中国致公出版社
14、，19977、梁斌等编，化学反应-仁程，科学出版社，20038、美1巴里康芒纳 著，封闭的循环，侯文蕙译，吉林人民出版社出版，19979、吴越著，催化化学，北京科学出版杜，19903-4 教学方法传统的教学方法主要运用的是演讲法，常常是“灌水”式的，即在课堂上一味地由教师对学生进行知识的灌输，学生的学习很被动，学生更多的是记忆和模仿，效果不佳。本门课程在教学过程中，将启发式的教学思想贯穿整个教学过程，以演讲法为主，其它多种教学法为辅，多种教学方法和教学手段有机纲合、灵活运删，是“点火”式的教学。具体可以归纳为以下几点：1、讲授的过程中注意问题教学法的运用。如根据教学内容和学生的认识和理解的范围内设计一些问题，课堂上通过不断的提出这
