《对数学后进生教学的再思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对数学后进生教学的再思考（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1对数学后进生教学的再思考摘要教师在深入分析数学后进生的特点的基础上,研究改进后进生的教学做深入思考,不仅是教书育人的重要方面,也是提高教学效果的必然要求。 关键词数学后进生 教学 再思考 数学是工科院校的重要必修的基础课,由于各种原因,在大学里,在数学教学中,几乎每个班都存在后进生, 他们虽然不像中小学生那样,影响班级的成绩或升学,但直接会影响数学教学质量和教学水平的提高。对于大学生来说,许多人会面临补考、重修、降级、拿不到学分学位的危险,因此数学任课教师不能只顾少数尖子生忽视后进生,要对每个学生负责,对教育事业负责, 有责任改变后进生的学习状况,使他们从主观上愿意学习数学,学好数学, 脱离
2、后进生,顺利地和较好地完成大学期间的数学学习。高校正如一场集体体育长跑比赛,成绩不仅取决于最后一个到终点的人。学校的教学质量不仅在于尖子生,而是在于后进生的成绩,对此学校和教师, 责任重大。笔者认为: 一、提倡情感教育 针对后进生的状况,首先应从情感上入手,感化他们积极主动地学习。数学后进生智力水平不差,只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来,没有体现和挖掘出他们学习的潜力,教师有责任感化他们、努力挖掘他们的优点,鼓励和调动他们主动学习主动思考的积极性。2从情感上:第一要尊重和关心学生。后进生往往表现有些孤独和矛盾的感觉,一方面他们有学习好的愿望, 另一方面又不知怎样能学好,往往在学习上具有
3、恐惧心理,不愿意和老师交谈,被动学习,被动接受老师的教学和考核。他们要接受和学好数学知识,首先是先愿意接受和喜欢传授数学知识的老师,教师的魅力不光是在外表,更重要的是人格的魅力、学识及教学水平,在教学中, 差生更需要老师的尊重,关怀和爱护, 教师在态度上要亲切语气温和, 把微笑带给他们,而不要因为后进生学习稍差,就看不起他们、有居高临下的感觉,要经常主动与他们交流, 交流生活, 交流学习 ,和他们交朋友,使他们愿意交流 ,敢于提问,不怕出错,接受老师 ,接受学习 ,接受知识,感到老师是关心他们的 ,是对他们负责的,从心理上消除学习的障碍。第二要树立学生信心。数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心
4、理。由于学习的落后,总是感觉不如别人,学习时找不到正确的方法, 无从下手,感到很忧郁、很渺茫, 没有目标,长期下去当然会严重影响学习, 甚至会影响身心健康。因此作为数学教师,决不能让他们“破罐子破摔”,首先要注意这些学生的表现和心理变化,以鼓励为主, 告诉他们能上大学都是好样的,大学几年的学习就像长跑,刚一入大学, 同学们都是站在同一起跑线上,在跑的过程中有的同学有毅力有信心,虽然跑的慢些但他们终究会达到终点的, 而有的学生信心和毅力不足可能中途就退场了。鼓励他们在大学的几年学习中需要始终充满信心,勤奋努力,乐观向上,不怕挫折, 敢于挑战, 学习虽然有些苦, 但苦中有乐,体验学习中的成功感觉,
5、 如体验会做一道题的满足,体验成绩提高的快乐, 他们在学习中得到快乐了,心3情好了,自然就喜欢学习了, 使他们由“苦学”变“乐学”,由“被动”变“主动”,由“压力”变“动力” 。特别需要指出的是,要鼓励和支持他们积极参加教学活动,不要遏制和打消他们的进取心,如在竞选课代表时,首先是主观愿意, 在很多同学都愿意当的情况下,我并不都是选择数学成绩比较突出的学生当课代表,这个时候更关注的的是数学学得不太好的学生有没有要当的,如果有, 我会让他们当,因为他们有这个愿望,就说明他们有学习好和能胜任课代表工作的想法和决心,老师要鼓励和支持他们,把参与教学的机会更多地让给他们,帮助他们树立必胜的信心。实际上
6、,这样做效果较好, 当上课代表的学生由于他承担的责任和工作,作为其他同学的榜样他会一直努力,而且还会影响其他学生也努力学习。第三要严格要求学生。对后进学生的爱护、关心和尊敬不等于对他们放纵和放松。对所有学生的要求和规定都是一样的,比如都不能旷课、迟到、早退, 不能不写作业,不要抄袭作业等。但是对他们犯错误要给悔改的机会,如没及时写作业要补上,老师还会给他们批改。要严格把好考评关。事实上,在考核学生时并不是老师要求松,学生才喜欢, 而是老师要求严他们才觉得公平公正,学习好的认为没有白学,学习差的觉得在学习上不能投机取巧,只有努力、真学实学,才能取得好成绩, 严格的考评会大大调动了学生学习的积极性
7、。多年的教学实践,我深深地认识到: 在考试中同样水平的考题,对于后进生可能不占优势,为了使他们能过考试关,取得好成绩,要靠学生在考前的充分准备和复习,老师加强考前的辅导,帮助和引导他们将所学的知识从新梳理,巩固、加强重点内容、重点方法、重点题型、4重点思路,牢记基本知识, 使他们一一过关,让他们充满信心走进考场。二、筑牢基础知识 一是强化基本理论和概念。对于后进生加强基本概念和基础知识的教学,他们学不好数学的主要原因就是基本概念不理解,基础知识掌握不好,教师应将概念讲细、讲清、讲透,引导学生挖掘概念所体现出来的有关知识点。及时提示和补充忘记的知识,例题和习题及作业题都要先注重基础知识。基本内容
8、、基本方法掌握了,再循序渐进,逐渐加深。二是重视直观教学。数学具有很强的逻辑性和抽象性,后进生由于他们接受能力差,教学中教师应尽量地能将抽象的问题具体化, 复杂的问题简单化。尽量让学生通过感官能接触到、更直观地了解和掌握知识,如要多利用教具, 几何图形,多媒体演示过程等。还要与日常生活实践联系起来,如在讲“导数”概念时,“导数”概念从数学形式上是用“极限”来定义的,而“极限”概念就是很抽象的,因此直接从数学形式上介绍“导数”显然学生不易理解,而从“导数”概念产生来源于生活实践中求变化率问题的角度,让他们找出实际中反映变化率问题的例子,这样学生很容易理解和体会“导数”概念;在讲古典概型概率的计算时,让他们做掷骰子实验。通过直观的感受和实际接触,使他们对所学知识容易理解和接受,激发了他们学习数学的主动性和培养了学习兴趣。这也是我们数学教师在教学中不断明确和深入思考问题。 5参考文献: 1统计大学数学系.高等数学. 高等教育出版社,2007. 2赵雄辉.数学教育改革论 .湖南大学出版社,2003. 3王淑芝.商情 .河北商情报刊社,2009,(9、10).
