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1、 教学设计（理论版）课程名称： 创新创业基础 开课单位名称： 经管学院 授课教师： 授课班级： 授课学年学期： 填 表 说 明1.该教学设计模板为理论课教学设计模板。“课程教学设计总概”是对该门课程教学设计的总体要求；“主题（章、节）教学设计”指具体内容的设计，教师要根据首页的“教学安排”整体情况，并视一次授课内容量，选择以主题或章或节作为设计单元；“课程教学反思”是教师本人在该门课程教学实施结束后的整体评价和反思。总概页、教学反思页内容在一门课程的教学设计中只需填写1次。所有表格均可添加页面。2.封面内容（1）“授课教师”内容包括授课教师的姓名和职称，以“张三（教授）”形式填写。（2）“授课
2、班级”内容分两种情况填写，“授课班级”是行政班的教学班应填写“年级、专业、班”信息，非行政班的教学班填写“混合教学班”。3.总概内容（1）“课程性质”参照2017级人才培养方案课程性质分类。（2）“课程目标”指该门课程“课程标准”规定的课程目标。（3）“学情分析”指对学生的性别构成、原有知识结构、学习动机、学习行为习惯、时间投入、 资源获取方式等有效影响学习成效的因素进行分析。（4）“课程资源”指纸质资源（如教材、参考资料、习题集、辅助资料等）、电子资源（如网站、网络课程、精品课程、视频公开课、PPT、电子学术论文、专著、会议报告等）、硬件资源（场馆、器材、设备、实验室等）、社会资源（如基地、
3、平台、厂、所等）。（5）“学时安排”采用“学时”格式填写。4.主题（章、节）教学设计内容（1）“学习目标”描述学生完成学习后的行为表现，应用可观察的行为动词，学习行为表现要有成果物。采用“学生能够”的方式进行表述。如：“学生能够根据案例给出的背景，综合分析案例中的外汇风险类型，并选择正确的外汇风险管理方法，能撰写分析报告并上交。”上述学习目标中的“分析”“选择”“撰写”“上交”等行为动词均可检测，忌用“知道”“掌握”“了解”等在“学习目标评价”中不能检测的行为动词，否则学习目标无法评价是否达到。（2）“教学分析”中，“教学内容分析”指教师对讲解内容的分析，鼓励教师把教学内容系统化，用结构化图表
4、或思维导图呈现；“教学重点”指教学内容中最基本、核心的内容；“教学难点”指学生不易理解的内容、技能。（3）“学习效果评价”指为达成学习目标，教师对“学习目标”进行评价的设计活动。如上述“学习目标”中，教师组织学生“分析”“选择”“撰写”等活动。评价设计活动实施时，根据不同学习目标要求，可在课中评价，如“说出”“分析”“选择”；也可在课后完成，比如“撰写”“课后作业”等。5.课程教学反思“教学反思内容”指教师完成该门课程所有教学设计后，对“课程目标”的科学性、 “课程资源”的时代性、“教学安排”的合理性、各“主题（章、节）教学设计”的有效性等内容进行再认识、再思考。课程教学设计总概课程性质通识课
5、程 学科基础课程 专业课程课程目标（一）知识目标1.会描述创新创业的基本内涵、创新创业的类型和不同阶段的主要特征，了解知识经济时代创业活动呈现的新特质和新的模式；2.了解创新创业者需具备的知识和能力结构、人格特质，知道创新创业团队的组建过程和组建原则，掌握创新创业团队管理策略； 3.了解识别创业机会的一般过程和行为技巧，掌握创业机会的评价方法；理解由创业机会开发商业模式的基本路径，掌握商业模式设计的思路和方法，了解创业风险的特征和主要类型，掌握创业风险管理的方法和策略；4.了解创业计划的作用，掌握创业计划书的基本结构和撰写要求；了解不同企业组织形式，新企业注册要求和流程。（二）能力目标 1.能
6、根据创新创业需要设计和组建创业团队，并能运用管理策略对团队进行有效的管理和激励；2.能找到有一定创意创新又切实可行的创业机会，确定各小组的模拟经营项目，并对项目的行业前景、市场竞争、可行性以及可能面临的风险进行分析，并提出对应的市场策略和风险应对策略；3.能通过梳理、整合内外部资源来优化设计商业模式，利用商业模式描述和评价工具（商业模式画布）对案例和小组模拟经营项目的商业模式进行设计和展示，并由此延伸出企业经营战略和运营计划；4.能结合小组模拟经营项目撰写创业计划书并进行展示，知道新企业的开办流程和特殊管理要求。（三）情感目标1.培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识；激发学生自主学习
7、的动力，激励学生不怕困难、勇于探索、挑战自我、坚持不懈的意志品质。 2.使学生养成良好的学习方法和学习习惯，形成独立思考、认真努力、科学分析、严谨细致、求真务实的求学态度；3.培养学生良好的职业道德，使其具有遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信等品质，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。4.培养学生健康的心理与人格，乐观向上；培养学生的语言表达、沟通协调能力，促使其具有良好的团队合作精神。 学情分析本学期该课程的教学对象为2015工商管理1班、人力资源管理班 每周2学时。一、班级情况分析两班学生都为大三学生，两班共115人，男女比例为43:72。学生思维比较活跃，学习积极性高，逐渐养成良好的
8、学习习惯，学习目的也开始明确，班风积极向上，学生专业知识基础尚可，对于学习该门课程表现出较浓的学习兴趣。二、学生既有知识结构分析学生学习本课程之前已经学习了职业生涯发展规划、管理学等课程，普遍参与过创新创业大赛等实践活动，具有一定的理论基础和实践经验，但对于为何开设本门理论课程认识不足，缺乏学习主动性，在教学过程中，应注意使用“身边的大众化”案例，结合学生的生活学习实践，引导学生深入思考问题。三、学习动机和学习兴趣分析本课程是2016年新开设的全校性通识课程，涉及较多跨专业知识，对实践能力有一定要求；学生对该课程有一定兴趣，但缺乏深入了解，不理解课程开始意义，学习动机不太强烈，需要在教学过程中
9、多采用案例教学、参入性教学等实践教学方式，将知识点同其他专业知识的应用相结合，调动学生参入积极性。四、学生学习习惯和学习方法分析该班学生处在大三学习阶段，在一定程度上养成了固定的学习习惯，学习热情需要老师课堂引导调动，大多数学生能做到按要求预习和复习课程相关内容，从学生的课堂表现和课后作业完成情况来看，上课认真听讲，能积极思考并同老师互动，课后作业完成及时，质量较高。大多数学生擅长查阅并利用各种信息资源，更倾向于通过网络了解一些创业成功案例，对视频案例资料接受度较高。课堂讲授如仅拘泥于教材内容难以激发学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中应注意合理设置课堂讨论主题和作业，引导学生更好的利用课外资
10、源进行自主学习，分享学习心得，引导学生对掌握的信息进行分析处理。五、学生的时间投入分析本门课程开设于大三第二学期，学生的专业课程门数较多，学生除保证每周课堂的学习时间和完成课后作业，用于自主学习的时间总体偏少，对实训课业的参与也比较少。在教学过程中，应注意合理设置课堂讨论主题和课后作业，鼓励学生将前期所学的专业知识灵活运用于实训环节。课程资源一、主要教材1.孙洪义，创新创业基础教程，2016，第一版，机械工业出版社。2.吴晓义，创业基础：理论、案例与实训，2014，第一版，北京人民大学出版社。二、其他参考资料1.黄远征，创新创业基础教程，2017，第一版，清华大学出版社.2.李家华，创业基础，
11、2013，第一版，北京师范大学出版社。3.李肖鸣、朱建新，大学生创业基础（第2版），2013，清华大学出版社。4.梅强，创业基础（第2版），2016，清华大学出版社.5.上海市教育委员会 组编，大学生创业素质通论，2010，高等教育出版社。6.王帅、毛心宇等译，商业模式新生代，2016年，机械工业出版社。三、网络资源视频案例http:/www.s- 创业、创业精神与人生发展模块一 创业概述2第一周模块二 创业精神与人生发展模块三 知识经济发展与创业2第二周第二单元 创业者与创业团队2第三周第三单元 创业机会与创业风险模块一 创业机会的识别2+2第四周、第五周模块一 创业机会的评价2六周模块二
12、商业模式的开发2+2第七、八周模块三 创业风险的识别与管理2第九周第四单元 创业资源 模块一 创业资源获取2第十周 模块二 创业资源的开发与整合2第十一周模块三 创业融资2第十二周第五单元 创业计划2第十三周第六单元 新企业的开办2第十四周创业计划展示4第十五、十六周6主题（章、节）教学设计教学主题（章、节）：第一单元 创业、创业精神与人生发展 模块一 创业概述与主题（章、节）相关的教学资源名称：1、导入案例：“驴妈妈”把自助游的流量导向景点；课后案例：公益创业从校园出发；2、案例视频：研祥科技集团、北京富平家政、善淘网 3、创业咖啡视频资源：创新创业与人生发展；教学PPT学习目标1.了解创业
13、的概念、要素及其对社会和个人发展的影响；2.掌握创业类型及其不同阶段的主要特征；3.熟悉公益创业的概念和特征教学分析（包括：教学内容分析、教学重点、难点）一、教学内容分析：第1学时：创业的概念、要素和功能第2学时：创业的类型和阶段划分；公益创业的概念和特征本节主要介绍什么是创业，创业包含哪些要素，创业对社会发展产生哪些方面的影响、能为个人带来什么收益，创业有哪些类型，以及创业的过程是怎样的。红色为重点类容。二、教学重点1、创业的要素2、创业类型3、创业过程的阶段三、教学难点1、创业类型过程设计教学主题活动教师活动学生活动设计意图及资源准备1、新课程导入阐述什么是创业，大学生开展创业教育的意义参
14、与大学生是否应开展创业教育主题讨论引入本章主题、明确高校开展创业教育的目的和意义2、通过单元导入案例和思考题进行知识点导入通过导入案例引入创业要素、创业类型等知识点。快速阅读导入案例，并对思考题进行理解思考提高学生主动性，带着问题学习后续知识点3、对本章节内容进行简要介绍介绍本次课程的主要内容听讲并初步形成本章节知识体系让学生系统了解本章节知识内容及本次课的安排。4、知识点讲授讲解创业要素、创业类型、创业过程阶段划分鼓励学生提出问题，并与老师进行简单沟通知识点传授5、提问、互动引导学生结合讲授的知识点回答导入案例的思考题。结合已讲授知识点，讨论并回答教师问题，发表个人见解。使学生充分理解知识点。（如学生主动性不高，则使用对
