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1、读习作教学教什么有感广德县金龙小学 杨华芳长期以来，在小学语文课堂上，习作教学一直是个老大难的问题。习作指导是教师讲，学生听；作文过程是学生写，老师看；作文讲评是教师讲，学生改。这种教学方法最终导致的结果是教师觉得没什么可教的，学生觉得没什么可写的。因此，教学中关于习作的问题就层出不穷。且不说学生的作文选材是否恰当，中心是否突出，结构是否严谨单就作文内容，学生就不知道怎么把它写具体。这现象不得不令人担忧！对于习作教学，起初我们认为是不可教的，让学生自行领会就可以，后来渐渐觉得是可以教的，但是怎么教却不知道，于是开始关注怎么教,而现在则聚焦于该教什么给学生？我们是不是需要教学生去积累？是不是需要
2、去唤醒与激发学生？如果是这样，我们又该让学生去积累什么呢？我们又是否要对学生进行一些思维或者表达技巧的训练？或者说，我们需要帮助学生构建一个语言模型？这些问题都值得我们深思。中小学语文课几乎没有写作教学！这是语文教育专家王荣生先生的话，这句话道出了当前作文教学混乱与无序的状态。当前的写作教学缺乏写作过程的指导、缺乏写作思维的支架、缺乏写作技术的解密。那么，作文教学该怎么教，教什么？写作教学教什么这本书做了最好的诠释！翻开这本书，前言的一句话吸引了我这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书.其实，这是一套语文教师培训资源系列丛书，取材于上海师范大学承担的教育部国培计划示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。可见，这本书是多么的珍贵。书中将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现。读这本书，我们感觉就在培训现场。在每一个版块的前面都有一个热身活动，是需要我们思考的问题，很有意思。而且，它还会给你列一个学习目标，告诉你在本专题的学习中，你需要做到哪些要求。这本书让我们参与其中，让我们探寻学理，从而改善自己的学科教学知识，进而改善教学，惠及学生。
