《五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版(14)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版(14)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.光是怎样传播的教学内容分析：本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联
2、系。教学目标 1.科学概念：光是直线传播的。2.过程与方法：有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验，通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的，利用光的传播规律解释为什么会有影子。3.情感、态度、价值观：懂得推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学重难点：重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。 难点：会用不同方法验证光的传播路线。 教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学环节：设计意图：通过问题情境的形式引入课题，调动学生学习的积极性。一、活动引入
3、：通过观察激光笔在黑板上留下的红点引导学生观察分析：激光笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？学生用手指来演示光的路线。引入课题：今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的） 设计意图：让学生能够勇于提出自己的猜测，培养学生大胆和有依据进行推测的科学态度。二、猜测光的传播清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的？ 用笔画一下它的传播路线。 我们再来看一下生活中的一些例子：课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗
4、下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的音乐。学生根据观察推测光的传播路线，说出依据。 设计意图：使学生养成与他人交流、合作的良好习惯，并进一步培养学生动手实验的能力和分析推理能力。三、设计实验验证请各组结合老师给每组准备的实验材料设计方案。 四、深入探究拓展1.引导学生思考用多种方法来验证光是直线传播的吗？学生小组讨论、汇报方案。引导学生思考。提示用眼安全。学生分组实验、汇报结论。2.解释影子是怎样产生的，为什么影子总在背光的一面吗？（原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。3.生活中哪应用了光直线传播的原理？学生举例：小孔成像、射击、排队看齐等。五、课堂总结评价1.这节课我们沿着观察猜测验证应用的思路探究了光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的？2.学生介绍有关光的传播的一些资料。（课前收集）3.我们已经知道光是直线传播的，当它在传播过程中碰到障碍物会怎样呢？板书设计： 3.光是怎样传播的 猜测 依据探究方法 结论：光是直线传播的 应用：影子产生
