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1、烛之武退秦师【学习目标】朗读课文、直译课文前3段。注意将单音词翻译成双音词。（如：朝、亡、厌、国、夕、危、师、及、辞、）2、攻克难译的句子，思考烛之武的做法、思想、才能。（如难句：越国以鄙远、何厌之有、敢以烦执事、朝济而夕设版焉、又欲肆其西封、）【重点难点】 1、难句中的特殊句式。2、难句中的词类活用。3、古汉语中的单音词翻译。【学法指导】 诵读法、小组合作法【导学流程】导：从口才说起 。 口才的作用，三寸之舌能救国。背景 PPT 5分钟思 ：方法先默看，后对议、组议 学生对照注释疏通课文。重点展示难句的理解与得分点（1、2、3段） 简要回答下列问题： （1）佚之狐为什么对烛之武劝退秦师这么有
2、把握？烛之武在受命前什么先“辞”后“受”？有什么作用？烛之武是如何退秦师的？烛之武是口才艺术体现在哪几方面？我们能学吗？10分钟 拔高题 ：1、从文中找出20个单音词对译成现代汉语的双音词。2、你想对烛之武说点什么？100字的演讲词。议： 小组议 PPT 5分钟 展：每个小组选代表上台展示自研成果，一个小组评议，用抽签的方式决定 10分钟 首先，每个组展示一个难句评：归纳、评议，老师采用 PPT 方式 5分钟。测：题目当场出，PPT 方式 5分钟【知识链接】1、春秋三传 （解说春秋）：左传公羊传谷粱传 2、史书体例： 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。 编年体：以年代为线索编排的有
3、关历史事件，如左传。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。 补充材料：（1）、秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）、惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，
4、就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 左传：是我国先秦史传中一部重要著作。左传在记述事件、刻画人物和运用语言方面，都有较高成就。作者善于运用简洁的语言，把纷繁复杂的事件，条理清晰、生动形象地叙述出来。左传描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写，展示不同人物的鲜明性格。尤其是作者笔下的外交人物更为突出。他们或语挟风雷，慷慨陈辞于大国之间，或委婉机智，从容游说于诸
5、王之中，论理叙事，进退有节，出色完成外交使命。因之，欣赏本文精彩的人物语言，探讨作品深邃的思想内容，理解左传独有的语言特色，是阅读的首要任务。译文： 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“
6、秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！” 秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。 2
