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1、1对“喜欢体育而不喜欢上体育课”的调查研究摘要:根据 普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要精神,我院从 2004 年秋季进行体育教学改革, 由传统的教学模式向内容丰富的选项课转变。发挥了他们的体育特长和爱好。然实行选项课后,体育教学中存在着很多不足,首先学生身体素质有明显下降的趋势,就本学期从我院学生体质健康标准测试数据表明,30%的学生未能达标。其次, 女生不爱动, 每天难以保证一小时的体育锻炼时间。针对这问题我们体育课教学内容有必要进一步完善及改进。 关键词: 体育课;喜好; 调查研究 一、引言: 尽管教育部规定要确保学生每天锻炼 1 小时,但就最近公布的2005 年广州市学生体质健康状
2、况调研结果报告指出:广州学生运动素质走下坡路,体质与历年情况比较呈下降趋势,比较严重的包括力量和耐力跑项目,同时也影响了肺活量、肺活量体重指数的评价结果。这种情况在职中学校更为严重,在实施素质教育的今天,体育课越来越受到重视,但职中学生经常说“喜欢体育而不喜欢上体育课” 。我们发现,确有一些学生不喜欢上体育课, 有的甚至找出种种理由请假或逃课。为此,对学生不喜欢上体育课的原因进行调查研究,对改进教学是必要的。本次调查广东女子职业技术学院 1296 名大学生(其中2大一 448 人、大二 432 人、大三 416 名,进了问卷调查,回收有效问卷 1182 份,问卷有效率为 91.20%)。 研究
3、方法: 为测试调查法、问卷调查法的基础上,采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法。 二、调查结果分析 (一)、女大学生对体育课的态度 : 对不积极参加体育锻炼原因:怕累(75.40%),没有养成锻炼习惯(59.71%),没有自己喜欢体育项目(45.41%);对平均每天用于体育锻炼时间:达到 1 小时或 1 小时以上者占 28.55%,不足 1 小时者占71.45%;对体育不感兴趣 1.13%,心情不好不参加 4.54%,自身体育差5.11%;回家后平均每天用于做家庭作业时间:2 小时占 25.91%;平均每天看电视、玩电子游戏和电脑时间:2 小时占 10.15%;每天睡眠时间:8 小时占 35
4、.22%。调查结果表明: 喜欢体育运动的男生占 82%,女生占 63%;对上体育课抱无所谓的男生占 26%,女生占 45%;不喜欢上体育课的男生占 11%,女生占 21%。可见, 学生喜欢体育运动但对上体育课抱无所谓态度,占有相当大的比重, 不能不引起我们应有的重视。 3(二)、对于不喜欢上体育的客观原因分析 对教学内容陈旧、枯燥、单调,认同的占 22.15%;运动量和强度过大,认同的占 3.97%;自由活动太少,认同的占 1.13%;场地器材不够, 认同的占 1.70%;天气差,认同的占 5.11%;身体不适,认同的占1.70%;准备活动乏味, 认同的占 5.11%;考试安排不当 ,认同的占
5、 5.68%;教师方面认,同的占 2.84%;注重兴趣放松对学生体质要求,认同的占10.32%。 三、女大学生不喜欢上体育课的原因分析: (一)主观原因 学生产生不喜欢上体育课的主观原因,主要是对体育的价值缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,没有培养起体育的兴趣和特长,加上家长对子女的万般呵护等原因,进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想,这种 20 世纪 80 年代后出生的学生认为 :与其运动出汗,不如坐在地上打电玩、玩手机、谈笑风生;另外与过去年代相比, 学生的选择多了, 同时来自社会的诱惑也多了,社会上林林总总的游戏机室、网吧,使得本来就缺乏游戏、娱乐空间的孩子们无所适从,一不留
6、神就会跌入迷恋的怪圈不能自拔,也正由于这一系列暂时还无法回避的社会现状存在,使得学生认为“辛苦出汗”的体育运动成为苦活累活,体育锻炼就没有在学生生活中形成一种时尚,这是一种畸形的社会现象;所以引导学生强身健体不但是学校老师的责任,更应成为4全社会责任。 (二)客观原因 1.教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,“一蹲到底”,“ 一投到底”和“一滚到底”的教材安排;干巴巴的讲解、示范、练习;单调教材教法, 一个实心球投一堂课,一根跳绳跳一堂课,再加上打打篮球、跑跑步, 一复一日,年复一日, 因而导致部分学生由此不喜欢上体育课。 2.运动量和强度过大。由于这一原因造成不喜
7、欢上体育课的学生高三比高一多,主要是高三学生兼顾实习、找工作,或多时不运动,或懒散, 身体素质较差, 一堂课下来就感觉特别累;而高一学生则是由于刚升学考试体育的原因,所以身体素质要好一点。 3.自由活动太少。由于体育课上不安排或很少安排学生自由活动, 因而学生不能自主选择自己喜欢的活动内容。 4.场地器材不够。使得部分学生等候的时间过长, 不能得到充分的练习,既难以掌握技能, 也难以锻炼身体。 5.天气差。由于上半学期是雨季,气候恶劣 ,改成体育理论课的内容针对性不强,与实践课的教学脱节, 因而导致学生讨厌上体育理论课。 6.身体不适。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生,特别是女生还有一
8、个例假问题,一遇到长跑或大运动量的课,有些学生就趁机逃课。 7.准备活动枯燥。准备活动枯燥,致使一些学生一做准备活动5就感到心烦。 8.考试安排不当。目前各学校体育考试内容每学期都要安排45 项, 因此,测验考试所占时间约占总课时 2328%, 如果再扣去理论课、运动会、节假日等占去的时间,这对于体育基础差的学生来说,更加不喜欢。 9.教师因素。师生关系融洽和谐,学生喜欢任课体育教师 ,一般也就喜欢上体育课。反之,师生关系紧张, 教师作风粗暴或打骂学生,学生不喜欢任课教师,自然也不太喜欢上体育课。这两种体育教师对学生体育课态度的影响,差 8 至 15 个百分点,可见,提高教师素质,也是提高学生
9、运动兴趣的重要因素之一。 10、对新课标的认知不一。体育课从传统教学转向新课标 ,从过度注重竞赛技能走向过多强调学生兴趣,使得一些基本体育竞赛技能被淡化了,对学生体质方面要求过于放松,这一切都不利于学生运动技能的形成,也不利于学生的身体健康发育。 四、结论与建议 (一)、培养、激发学生的间接体育需要。学生间接体育需要就是以促进身体发育,增强体质, 减少疾病和提高学生对体育锻炼意义的认识为目的,使自己意识到参加体育锻炼是个体自身的客观需要,进而培养学生的间接体育兴趣; (二)、通过课外活动和体育兴趣小组,培养学生兴趣的广泛性。6课余体育活动是整个学校体育工作的有机组成部分,它是课堂教学的延续和加
10、深,是培养学生兴趣, 发挥学生特长的广阔天地,是学生锻炼身体的又一主要渠道。因此,根据学生的实际情况,在抓好课堂教学的同时, 结合教材内容, 根据场地器材条件、季节气候特点,积极组织好各种形式的课外活动。如班级对抗赛、单项比赛等,使学生的锻炼内容更丰富多彩。这样既增强学生锻炼兴趣,又提高锻炼的积极性和主动性, 使学生的视野更开阔, 兴趣更广泛; (三)、教学方法的多样化。单调、枯燥的重复练习,容易使形式感到疲中运用印象法进行教学,把教学内容和游戏融合在一起,使形式在欢乐的氛围中学习,掌握运动技术和技能,完成教学(下转 213 页)(上接 212 页)任务, 达到教学目标 ; (四)、创造良好的
11、体育文化环境。学校创造良好的体育文化环境, 可以引导学生加深对体育的了解, 从而激发学生的兴趣。它包括:运动场地的建设、校园广播体育专题内容、体育墙报、黑板报等宣传栏、近期国内、外、校园内的体育动态的焦点事件和重大体育赛事的研讨,在校师生的运动着装和师生间的体育交流活动等。学生体育学习的兴趣产生的条件之一是学生对体育产生了兴趣,学生才会有学习体育的兴趣;另一方面, 学生有了体育学习的兴趣,在体育学习过程中有了满是个人行为的体验,又能进一步增强对体育的兴趣。二者互为前提,相互促进 ,密不可分 ,这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。 (五)举办课外体育讲座 ,内容如:奥运史、亚运史,中外体育发展7史, 各单项运动的演变过程; 各种比赛规则和裁判法,运动训练中的医务监督;课余锻炼的自我保护措施与手段等等。这些内容既具有知识性, 又具有趣味性, 都是学生所喜闻乐见的内容,举办这些讲座, 便于培养学生的体育兴趣。 参考文献 1怎样让学生重新喜欢体育课大运会引发高校体育话题之一N.中国体育报 ,2004-08-31 2体育课怎么喜欢不起来N.新华社,2000-11-02 3李建春,学生缺乏体育课热情的主要原因分析与对策J.江苏大学学报(高教版),2002,(4):101-102 4刘万永.体育课让学生害怕 N,中国青年报 ,2000-09-12
