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1、在教师大会上的演讲：教师讲课贵在传道 在教师大会上的演讲：教师讲课贵在传道 各位老师下午好 首先我和教学督导组老师感谢各位老师对我们的支持能成为督导组成员并非因为我们能力强、做得好只是因为学院工作需要但我们感到非常荣幸因为增加了向各位老师学习、同各位老师交流的机会我们也希望各位老师一如既往的支持我们共同提高我们学院本科教学质量这是学院的初衷也是我们的愿望 今天本来安排我讲讲教学规范但这个题目有点大我就还是先说说我自己吧 当教师是我的意外在上大学期间我的理想是当工程师做些实际工作但在当年实行的是国家分配我这个人很听话学校分配我当教师我也就义无反顾地来到了青岛而且偶尔有怨有悔的教了二十多年 老师的
2、职业有着先天的缺陷就是往往听到的只是自己的声音而听不到同学的声音这不仅仅是教学方式的问题而是大家的观念的问题因为即使你改革讲课方式让学生讲学生能照着教材讲就不错了也不会提出不同的声音更不会指出老师的不是 课堂上如此但是课下、毕业之后就不会如此了 我在网上无意当中看到了一个大学毕业生的帖子可能是学计算机专业的他的帖子是这么写的： “晚上去听静态网页的选修课,觉得对做博客蛮不错,就跟着同学屁颠屁颠去了,谁知道诺大个教室坐了不过10来个人,记得这门课差不多是100个人的样子啊,这老师真可怜终于到点了,老师开始讲课,难得个不用ppt的,开的是遨游.上面的toolbar排了n排,还不知道用全屏,课件清楚
3、的白底黑字,完全就是网页制作的手册.sign.老师开始照着屏幕读.才发现可怜的是我们. 在我看来网页制作至少是个充满趣味和色彩的课程,如果我来教,至少会先展示优秀的网页,这老师什么都没,上来就照本宣科我承认他们很牛,可是根本不会给人上课当年c语言的老师,他的课件就是把书本上的抄到ppt,然后照着念.怨念,我的c学成那样.这次计算机网络的老师也是,催眠大师,讲了n久,ppt没有动过,难得放了个网络模型中数据传输的flash,居然是一块阴影在路线上转了圈.冷. 好的老师真的对学生影响很大的,他不仅仅是讲解知识,更重要的是传授方法和激起兴趣,还有善于发现学生的潜力老师对学生的影响首先是人格,然后才是
4、学识回想以前的老师,最令我敬重的就是龚修森老师了,他的人格魅力深深感动着我,很后悔当初没有认真去记录去体会他说过的话,没有珍惜和这位老师相处的日子. 记得上次miss夫人问我理想中的老师样的,我无以作答,随便了,别老点名管我就ok了,反正我大学里基本都是自学了.” 我是一位老师而且正在给在校大学生讲课看到这样的帖子不可能无动于衷 从23岁研究生毕业当教师到今年整整23年了当年的学生的孩子也该考大学了有的时候偶尔有个学生打个电话或者发个短信总会让我惊喜因为我走过的人生的一半奉献给了教学毕业后学生对我的问候就是我最大的安慰 我时常在想我是老师我对世界科技并不重要但对学生很重要换句话说我无力影响世界
5、科技但我会影响学生的人生轨迹 老师该做些什么呢 韩愈在师说中说“师者所以传道授业解惑者也”这虽然是唐朝的见解但仍然适用于今天 “传道、授业、解惑”这三大任务也是有层次的“传道”是最高层次因为“道”是自然规律是思维方式是做人之道；“授业”次之因为侧重的是知识的讲解；而“解惑”是最低层次因为只是解答学生的问题 我想作为大学教师所要做的就是“传道”大学教师应该不仅仅是教师而更应该是“导师”从更高层次引导学生 那么我们又该做呢 其实只要把这六个字颠倒过来就可以了“解惑授业传道” 也就是说通过对具体问题的解答向学生传授具体的知识进而实现“传道”的目的因为“道”就存在于老师所讲的每门课程之中老师要做的事情
6、就是通过具体知识的讲解帮助学生学会其中的道理和思维方式 这就是我理解的“传道、授业、解惑” 那么又样从具体知识的讲解来传达“道”呢这无疑对老师提出了更高的要求 首先老师应该明确一点“学生都识字”所以如果只是简单的照本宣科学生自然不感兴趣因为学生识字自己就能看而你又不能像说评书那样吸引学生人家为什么来听你念经呢 当然老师不是评书演员科学知识的严谨也不适合成为评书素材那么办呢 只有一个办法吃透教材以自己高出教材的理解来讲授教材 学生都识字老师都识字在这一点上没有差别但是差别就在于老师有着更科学的思维方式和更宽阔的科学视野如果在讲解教材的时候能够加入自己的理解学生自然会觉得有所帮助可以这么说你站的越
7、高展开的余地就越大学生的受益就越多 因为很多事情是只可意会不可言传要靠自己慢慢体会莲山课件所以一时也找不出合适的例子我只说说我讲过的两门课吧 在交通安全工程这门课中有一章是“驾驶员心理对交通安全的影响”既然是驾驶员心理教材在章节名称的下面就是一个一个的概念什么“视觉”、“听觉”之类如果完全按照教材来讲肯定没问题老师肯定能够把一个一个的概念讲解清楚虽然概念明确了但是概念之间的联系割裂了因为我们所要传达的不仅仅是概念更是这些概念和交通安全之间的关系这个时候就该跳出教材而是围绕这一章的主线“驾驶员心理与交通安全”来展开比如你可以充分利用学生的生活常识引导学生思考作为驾驶员些会对驾驶产生影响学生总会想
8、出一个两个比如学生会说“视力”进一步的会说“色盲不行”“夜盲也不行”等等通过这种引导让学生自己很自然的建立起这些概念和我们这一章主要内容的关系让学生通过自己的思考建立起这些概念之间的联系把这一个一个独立的概念串接起来 在汽车运用工程这门课的第四章是“汽车的安全性”教材的一开始首先介绍了什么是安全性包括主动安全性和被动安全性可是紧接着第一节就是“制动力分析”这时候就需要老师根据自己的理解讲解主线比如主动安全性最重要的性能就是制动性能而制动性能取决于制动力制动力来自于车轮和地面的相互作用等等这样学生在看书和听讲的时候就不会觉得突然 老师通过适当的串接就可以帮助学生建立起联系也就学会了“联系的、全面的”思考问题的方式这不就是我们所说的“道” 所以老师要讲的不是割裂的概念而是连贯的思想只有这样才能让学生不仅知其然更能知其所以然因为只有知其所以然才会举一反三才会有所发展 所以还是回到我经常说的那句话：老师讲课是帮助同学看书而不是替代同学看书 谢谢
