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1、如何开展校本研修打造高效课堂,黄龙县界头庙初级中学 沈金海 2014.8.29,一、 为什么要开展校本研修？,1.学校发展与改革需求 2. 教师专业发展与提升的需求 3.教师专业化发展的根本途径,二、教师如何说课、讲课、听课、评课,（一）说课 “六说”： 说课标 说教材 说学生 说教法 说训练 说程序,（二）上课 把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。 老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度,一堂高效完美的课,1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。 2、认真钻研教材，以生成的动态为导向
2、，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。 3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。 4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立： “服务”意识为学生的学习服务。 “需要”意识为学生的需要服务。 “生成”意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。 “效果”意识力争让学生一课一得。,（三）听课,l、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。 2、不仅要关注教师的教，
3、更要关注学生的学： (1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现； (2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； (3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际? (4)采用哪些教学方法和教学手段? (5)设计了哪些教学活动步骤? (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? (8)渗透哪些教学思想? (9)课堂教学氛围如何。,（三）听课,对于学生的学习活动，听课时应该关注： (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
4、 (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； (4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是 旁观者。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。,（四）教师如何评课,1、从教学目标上分析： (1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 (2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 (1)看教学思路设计 (2)看课堂结构安排,4、从教学方法和手段上分析： (1)看是不是量体裁衣，优选活用? (2)看教学方法的多样化 (3
5、)看教学方法的改革与创新。 (4)看现代化教学手段的运用。 5、从教师教学基本功上分析： (1)看板书(2)看教态3)看语言4)看操作 6、从教学效果上分析： 效益、受益面、有效利用时间,评课的好句子,1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的
6、主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课
7、学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。,11、要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习
8、数学的重要方式。 16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法 20、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。,21、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 22、注重学生自主探索，三维目
9、标得到充分体现。 23、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 24、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。 25、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。 26、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。 27、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 28、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。 29、数学思想方法得到了充
10、分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 30、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。,31、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 32、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 33、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。 34、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。 35、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。 36、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
11、 37、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。 38、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。 39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。 41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得
12、出结论。 43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。 44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。,案例1：晏子使楚教学片段,师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？ 生：不紧张。 师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？ (学生无人举手) 师：你们不是说不紧张吗? (有一个学生举起手) 师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子! (学生走上来)请你把今天要学的课题写在黑板上。(学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑) 师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？(生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”两个
13、字写得很大! (众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人？(生答：讨厌)所以他把 “楚”字写得最小!(众笑),案例评析： 这一段对话，不可能是备课时设计好的，而是一种地地道道的生成，教师充分利用这一生成资源。鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了“师之愿”；巧妙地化解了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和精神伤害，表现了“师之爱”；幽默地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联系(虽然该生并无此意)，启示了一种心理付之行为的必然，这是“师之趣”；机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；所有这些都生成资源的利用，表现了“师之智”。妙！妙!妙!,案例2、变换角度培养
14、求异思维,落花生教学片段 周纪新 师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么? 生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。 生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻、不求名利。 生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。 (学生的思维出现了定式) 师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我、表现自我啊! (教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手) 生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人
15、发觉。,师：发现这样的人才，真需要“伯乐来识千里马”呢!(生哄然一笑) 生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。 师：为什么? 生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。 师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢?(生又哄然一笑) 师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢? 生：不是。 师：对!父亲的话使我们领悟到做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过这样一句话：“我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的游客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会
16、越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。”,案例评析：语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。,三、如何开展“校本研修”,倡导：个人自修式 团队研修式,七种适合我县学校校情的研修模式,专题研讨模式 师徒结对、帮联共进模式 联校教研、优势共享、合作共赢模式 研修反思课模式 教育叙事研讨模式 课题研究模式 个人自修模式,1、专题研讨模式,专题讲授 专题论坛：操作流程如下： (1)受训者每个人感知其他同事的理论、经验、做法； (2)在认同的基础上将其内化为自己的教育教学理念看法： (3)依据现有理论经验反思诊断个人的教育教学现状； (4)在反思的基础上，分析发现问题并究其原因； (5)根据对问题的分析，借鉴理论和经验、设计问题解决的方案并实施； (6)对方案的实施过程和效果依靠他人分析评价或者自己反思评价； (7)依据分析评价，形成新一轮行为改善的方案，进入下
