《学科整合——地理课堂的亮丽风景线》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学科整合——地理课堂的亮丽风景线（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1学科整合 地理课堂的亮丽风景线从教二十年，与地理学科相伴，成了老朋友。随着各阶段教材的改写，不同教法和学法推陈出新，追求创新、构建高效优质课堂成了每一位老师的目标，自己也不例外。而一次不经意的校外体育课让我感受到地理课堂之外的别样意境，有如“万绿丛中一点红” ，点亮了地理课堂之外的精彩。 记忆中每当学习等高线（湘教版）这一知识时，为了学生理解知识、能够熟练应用，总是采用多媒体进行讲解和绘图的展示，但学过之后，学生总有这样的疑问：为什么山脊要向海拔低处凸出，山谷要向海拔高处凸出？每次学习等高线，心中总要想着怎么解除部分学生的困惑，这困惑却在一次体育课让我有了意想不到的收获： 那是一个秋高气爽、
2、阳光灿烂的日子，学生正闹着体育老师带他们到学校东面那所谓的山（其实属丘陵）走一走，因为怕有事，我这个班主任只好加入（这样的机会不多的） ，学生的兴奋可想而知。当我们来到山脚时，学生们高兴之余，开始用眼睛观察，提出了疑问：山上的树怎么长得不一样，有的地方密有的疏？学生的话给了我一个提示，这不是一个让他们体会等高线的好机会吗？于是为了更好地启发学生，我带他们来到了一个地势低的地方，这里潮湿，草长得茂盛，这时我提出让他们跟附近的地方比较一下，希望能找出答案。学生们开始寻找、议论，最后有了一个基本的认识：低的地方水多些；山的表面高低不平，高的地方不存水，低的地方会集2水；山有的地方朝阳，有的背阴；对，
3、植物生长靠水和阳光，我们很聪明嘛！哈哈在一片笑声中我们来到了比较陡峭的地方，同学们仰头望去，好陡啊！让他们感叹吧！ 抛砖引玉的时候到了：同学们，其实这些高高低低的地方有自己的名字，想一想我们刚学习了什么知识？一石激起千层浪，学生们开始议论起来。山体上凸出来高的地方，像脊梁，叫山脊；山脚下的水是从山的低处汇集而成，那是山谷；那很高垂直的应该是陡崖，当然山的最高处就是山顶了了。同学们看远处，两个山峰看上去像什么？驼峰？我们叫它鞍部。 “哎呀，我们带一条很长的绳子就好了，我要看看山谷为什么向高处凸出。 ”明白了学生的想法，我给同学们设计了一个游戏：在一个较小的山谷里，让学生沿山谷隔几步站一人，排好后
4、，找同学到稍远的地方看一看，有发现吗？学生高兴地喊起来：“我知道平面图上表示山谷的等高线向海拔高处凸出了。 ”真是百闻不如一见，看来生活中的地理课堂更直观、更有效，事实胜于雄辩，说的就是这个道理吧。学生的收获不光在等高线，也为后面的气候学习做了小铺垫。 回想多年的教学，让自己有了一种定势、一种模式，很少去注意那本应精彩又可以培养学生能力的环节。其实，地理知识不只凭借地理课本，还可以通过其他的学科来深化、来理解，学习对生活有用的地理不也是我们的目标吗？学科整合不是一句空话，它应落实到教学实践中，打造地理课堂的精彩。所谓“语文是学科之基础” 、“史地不分家”等，都在演绎学科整合的风景，但在地理课堂
5、中怎3样应用和把握其他学科的渗透，成了课堂的关键，自己有这样的心得感悟。 在教学过程中，学科整合一直在潜移默化地存在着，而如何引用把握是关键。 “搜选、整合、火花”是自己对学科整合的体会，这整合恰似“万绿丛中一点红” ，亮出精彩的火花。 搜选 全面的搜精心的选 在平日的备课中，我们除了基本的环节外，总是搜集一些能引起兴趣、降低难度、促进互动、体现学生主体等等地理课本以外的内容，来丰富我们地理课堂的艺术性，展现地理课堂的生命力。但是我们不能只要相关的就随手一捞，放进去就万事大吉，比如歌曲天路 、 青藏高原 、 走进西藏 ，都能与青藏铁路相联系，但我们要选，选出最贴切的。搜选，全面地搜，才能为课堂
6、准备丰富的佐料；精心地选，才能为课堂准备精致的大餐。整合大胆的整，巧妙的合 我们面对选出的学科内容，怎么整？也就是这些内容放在哪里、什么时候放、多长时间合适，才能体现出学科内容整合的意义？首先是要大胆地放入备课中，整后把这部分内容自己做一下练习，脑中放电影或口述一下，自己寻找这样的安排学生会不会接受、是不是系统逻辑，估计到时学生会有何反应，不能起反效果。记得有一次放上一张关于人口的漫画，却引发满堂大笑，学生的思路已经走入另一个方向，弄得自己手忙脚乱，主要是没有把好大方向，没有引导好学生的思维方向。再有就是提前预判，上课时在引用其他学4科内容时，提前以问题或一个暗示定住大方向不变，师生才会合拍，
7、才能由整到合。 不管搜选还是整合，我们的目的是什么？那就是看到一堂好课，一堂优质高效的课。 火花 燃烧的火，芬芳的花 为呈现一节好的优质高效的课，我们一步步走来，正所谓“众人拾柴火焰高” ，我们借助其他学科的帮助，让地理课变得有滋有味、诗情画意，体会地理课堂的另一境地。美术课的绘图拼图让地理课堂动起来；语文课上的诗句在气候中展现出来，那么的诗情画意；东南亚学习时那首赠缅甸友人让学生既看到国际关系又体会到山河之美、知识的存在；更有漫画、故事等都时时绽放芬芳的花。然而万事俱备，要想火燃烧，还需要我们老师不断地学习、积累，否则没有柴怎么烧？厚积薄发的道理我们都懂，但我们要想成为那个千里挑担者，任重道远。 “随风潜入夜，润物细无声” ， “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村” ，不是我们学科整合的写照吗？随着自己的不断学习，生活中全面地搜、精心地选，地理课上大胆地整、巧妙地合，一定会有一把燃烧的火、一朵芬芳的花。学科整合不正是万绿丛中一点“红”的体现吗？就让这珍贵的红点亮地理课堂的又一风景线吧！
