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1、3 白 杨,R 五年级下册,课前预习,1.同学们自读课文思考： （1）本文写了几个人物？ （2）在什么地点写了一件怎样的事情？,2.默读课文，给课文分段。,课文主要写了一位父亲在通往新疆的火车上向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点，借此表白自己的心。,课文分段：白杨一文以 “白杨”为线索，按照 看白杨议白杨表心态小白杨,1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。,2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的？从课文找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？,3.思考课文的写作手法有何特点？,朗读课文，整体感知,车窗外是茫茫的大戈壁，没有山
2、，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。,大戈壁,白 杨,高大挺秀,卫 士,“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”,爸爸谈论白杨的话,这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿哪儿”“不管不管总是”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长。一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从
3、祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。,怎样理解 这段话？,爸爸的神情变化,出神、沉思,微笑,严肃,沉思,微笑,出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。,神情变化深探,写作手法,托物言志，借物喻人,托物言志（借物喻人），即将个人之”志“依托于某个具体之”物“上。于是，这
4、个”物“便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之”志“，借助于这个具体的”物“，能够表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。,本篇文章即是以白杨不择环境、不惧困难、坚强执着、无私奉献的精神，赞美边疆建设者。,品读细究,1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。,（1）说说这段话运用了什么修辞手法？你是如何理解”他也在表白着自己的心“的？,设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。,（2）你认为现在孩子
5、们不能理解的是什么？,他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。,可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？,他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。,可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？,他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。,可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方？,2.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,（1）看着眼前的景物，“他的嘴角又浮起一丝微笑”，想想在这“微笑”背后寄托了他怎样的希望？,在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情
6、的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。,（2）这里“高大的白杨树”和“几棵小树”分别象征着什么？,“高大的白杨树”象征现在的边疆建设者，而“几棵小树”则是象征建设者的子女们。,课后感悟,课文借白杨树歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀，让我们懂得也要像白杨树一样，像边疆的建设者们一样，不论遇到什么困难，都要坚强，不软弱、不害怕，为祖国奉献自己，为人民辛勤服务，早日成为祖国的栋梁之才。,资料补充,新疆建设兵团 新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后的状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，于1950年命令驻新疆的人民解放军铸剑为犁，开展大生产运动。175万官兵就地转业，组建生产建设兵团，担负中央赋予的屯垦戍边的使命。,现代化的新疆,推荐阅读篇目:茅盾的白杨礼赞， 杨朔荔枝蜜，陶铸的松树的风格。,阅读拓展,
