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1、教师考试教育学全真模拟试题及答案(二) - 一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1现代教育派的代表人物是（）A杜威B陶行知C布鲁纳D柏拉图2世界上最早专门论述教育问题的文献是（）A论语B大学C学记D师说3普及教育始于（）A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会4人对环境影响的接受是一个（）A.积极过程B能动过程C被动过程D主动过程5班级授课制在我国始于（）A明初B清末C辛亥革命时期D新中国成立6智育中的“智”是指（）A知识B知识技能和智力C智力D技能7古人所说的“学不躐等”体现了（）
2、A因材施教的教学原则B启发性教学原则C循序渐进的教学原则D巩固性教学原则8教师教育观的核心是（）A质量观B素质观C教学观D学生观9德育是指教育者培养受教育者（）A政治观点的教育B思想品质的教育C世界观的教育D品德的教育10班集体形成的主要标志是（）A组成集体领导核心B开展了班级活动C形成班集体正确的舆论D全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）11教育是一种_现象，是_的活动。12教育的两大基本规律是_；_。13影响人发展的主要因素是_、_和教育。14教育目的既是教育工作的_，又是教育工作的_。15德育过程与个体思想品德形成过程二者之
3、间是一种_和_的关系。16在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_性；个别差异表现的是学生身心发展的_性。17“发现法”的倡导者是_；“掌握学习”的创立者是_。18学校、_、_三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。19我国的道德核心是_精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是_。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？21为什么说教师在教育过程中起主导作用？22学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？23建立学制的主要依据是什么？四、论述题（本题满分13分）24德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过
4、程，试论述这一德育过程规律。心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（）A认知过程、情绪和情感过程B情绪、情感过程和意志过程C认知、情绪、情感、意志过程D个性、情绪、情感和认知过程26神经系统活动的基本方式是（）A反射弧B反射C感应性D感受性27根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（）A动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C形象思维、抽象逻辑思维和求同思维D形象思维、动作思维和形式逻辑思维2
5、8学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（）A知识的感知B知识的理解C知识的巩固D知识的运用29“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（）A激情B心境C应激D热情30下列哪项不是测验量表应具备的条件（）A信度B效度C常模D主试31青少年异性交往的原则是（）A真实坦诚B互相接纳C自然、适度D第一印象32感觉是对（）A直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反映B作用于自己感官的客观事物的反映C直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映D直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映33人的技能也被称之为（）A天才B能力C才能D熟练34尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是
6、因为知觉具有（）A恒常性B理解性C选择性D整体性六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35想像是人脑对已有_进行加工、改造而创造出_的过程。36感受性是指人对_的感觉能力。它是动物心理反映的_形式。37集中思维的主要特点是_；发散思维的主要特点是_。38高级神经活动类型是气质的_，而气质是高级神经活动类型的_。39，智商是指一个人_与_之间的比值。40行为疗法常用的心理治疗方法有_和_。41注意的两大基本特征是_和_。42智力技能形成的阶段有_、原型操作和_。43动机按其持续的时间可分为_和_。七、简答题44影响创造想像的因素有哪些？45简述遗忘规律
7、的内容。46能力与知识技能的关系怎样？47注意的品质特征是什么？八、论述题48举例分析制约能力形成发展的条件。教育学部分一、选择题1A2A3C4B5B6B 7C8D9D 10C二、填空题11社会培养人12教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律13遗传环境14出发点归宿15教育发展16共个17布鲁纳布卢姆18家庭社会19集体主义目的三、简答题20教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学
8、科体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。21在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。22在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于
9、客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。23建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：（1）学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。（2）依据社会政治经济制度。
10、学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。（3）依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。四、论述题24知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是
11、德育过程一个基本规律。知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。学生品德的这四个因素，在发展
12、方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。心理学部分五、选择题25C 26B27A 28B29B30D 31C32D33D34D六、填空题35表象新形象36适宜刺激初级37求同求异38生理基础心理表现39智力年龄实际年龄40系统脱敏厌恶疗法41指向性集中性42原型定向原型内化43长远动机暂时动机七、简答题44（1）创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。（2）原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像。（3）积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和调节。（4）灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。45学习后的不同时间里的保存量是不同的。即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几乎不再遗忘。即“先快后慢”。46
