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1、课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求但不同类型的课题报告由于其结构的不同表现出不同的风格和特色研究者撰写课题报告首先必须把握各类报告的特征 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查经过整理分析后的文字材料一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成 教育技术研究报告是教育实验研究之后对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成 教育经验总结报告是对在教育教学实践中经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料由题目、引言
2、、正文、结尾等几部分组成 至此可见课题报告的写作形式是不尽相同的但可以归结为前言正文、结论这种三段式的基本格局一篇完整的教育课题报告除了上述几个组成部分外还应有署名和参考资科两个部分其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况存在什么问题；本研究的目的采用什么方法计划解决什么问题在学术上有什么意
3、义等要求简明扼要直截了当应该指出的是有的人在文章中对前人的工作随意否定或轻易断言此问题前人没有研究过属于 历史空白这是不妥当的怎样开头为好应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定但必须注意防止面面俱到不着边际文不对题；或一步登天言尽意止不留余地等毛病 2.正文 正文是课题报告的主体占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分体现着报告的质量和水平所以必须重视正文部分的撰写各种不同类型的课题报告在 正文部分叙述的内容不尽相同但要写好正文部分都必须掌握充分的材料然后对材料进行分析、综合、整理经过概念、判断、推理的逻辑过程最后得出正确的观点并以观点为轴心贯穿全文用材料说明观点做到材料与
4、观点的统一这是基本的要求对初学者来说往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点而缺乏科学的论证；只有论点没有材料缺乏说服力另一种毛病是罗列大量材料平铺直叙看不出其主要论点出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点做到论点与论据的统一为了科学、准确、生动形象地表达研究成果提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节当然选用的图、表、照片也要注意少而精准确无误 3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点它是整篇报告的归宿结论必须指出些问题已经解决了还有什么问题尚待研究有的报告可以不写 结论但应作一简单的总结或对结果开展一番
5、讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字而是把论点分散到整篇文章的各个部分不论是种 类型的科学研究报告都必须总结全文深化主题揭示规律而不是正文部分内容的简单重复更不是谈几点体会喊几个口号写结论必须十分谨慎措词严谨逻辑严密文字简明具体不能模棱两可含糊其辞 三撰写课题报告应注意的几个问题 1重点应放在介绍研究方法和研究结果方面课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的而这两者又有内在的联系因为只有研究方法是科学的才能保证研究结果是可靠的人们阅读或审查课题报告主要关心的是如何开展研究在研究中发现了什么问题这些问题解决了没有是如何解决的研究结果在现阶段达到什么程度还有什么问
6、题需要继续解决等因此写作课题报告主要精力应花在方法和结果部分把研究方法交代清楚使人感到该项研究在方法上无懈可击从而不得不承认结果的可靠性 2理论观点的阐述要与材料相结合在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证是应该关心的重要问题论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外还需要依靠科学事 实的支撑做到论点与事实相结合课题报告一定要有具体材料尊重事实从事实中列出观点首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系要求研究者首先选好事实 除了要注意事实的典型性、科学性以外还要善于用正反两方面的事实来说明问题揭示普遍规律其次是恰当地配置事实用事实论证主要是用来帮助人们理解不熟悉的 论点 3分析讨论要实事求是不夸大不
7、缩小在下结论时要注意前提和条件不要绝对化也不要以偏概全把局部经验说成是普遍规律 例：“小学生生活作文研究”报告 我校是一所农村中心小学是一所先进学校1996年3月我校以陶行知生活教育理论为指导的小学生生活作文研究方案被列为苏州市教育科研“九五”立项课题经过几年的实践与研究取得了一定的成绩在总结研究成果的基础上我们提出如下报告 一、课题提出的背景 （1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地陶行知是我国最伟大的教育家之一生活教育理论是陶行知教育思想的精髓“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容作文活动本身是生活内容的一部分在将来知识经济时代会成为一
8、种重要的生活基本技能之一作文之内容即生活之内容作文教学可以成为生活教育的一个组成部分作文即做人生活的空间有多大作文的领域有多广生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展 （2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证写作理论告诉我们作文是生活的再现、反映、创造学生的生活内容是学生作文的基础没有丰富的生活就没有 内容丰富的作文教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活提高学生的生活能力才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩 （3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径根据活动心理学原理儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力写作必须激发学生的动机而语言的本质特
9、征在于 它是社会的交际工具生活教育理论指出学生这个名词就是学习生活学习人生之 道学会生活学会交际是人发展的必须与必然生活作文是在生活中作文能激起 学生的写作动机使他们乐写、想写从动机走向目的 二、研究的理论假设 生活作文的概念假设所谓“生活作文”指的是教师通过研究和实践创设条件丰富学生生活让学生在学习生活中学习写作提高学生认识生活、表达生活、思想、情感 的能力 生活作文研究的重点是寻找沟通生活与写作的良好途径即不是一般的生活指导也不是泛泛而谈写作形式的研究而是在生活中学写作文指导学生写出反映生活的作文并在作文中学会做人 三、研究的目标 生活作文研究的双向协调目标假设生活作文研究树立了做人与作文
10、的协调统一的目标所谓“双向”即指向于做人的目标与指向于作文的目标做人目标与写作目标统一 对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标以期达到生活与写作的同步前进协调发展最终为达到生活教育理论求真人的目标服务 要在研究中总结出生活作文教学的基本规律提高教师作文教学能力以此提高学生的写作水平和认识生活的能力使学校成为作文教学特色学校 四、研究的主要策略与原则 1、致力于生活教育理论的运用与发展陶行知生活教育理论博大精深我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性真学陶得真经开展生活教 育理论指导下的生活作文研究实践通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容正确的教育思想指导下的实践才
11、是深入的实践没有生活教育理论来指导的生活作文 实践是难以得真效的肤浅的 2、着眼于人的整体和谐发展教育的终极目标应当是人的发展我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究作文能力本身是生活教育内容的组成部分是人类生命形态 的内容之一我们着眼于人的整体发展处好育德与育文的关系特别加强了学校的德育工作以德育促智育以育人来育文以作文来育人来促进人的整体和谐发展 3、追求共性与个性的统一从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一全体教师协同研究为完成生活作文研究工作而努力又要根据自身条件保持研究个性寻找 能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式课题组教师开展了小学生课外阅读生活的研究、加强作前指导“点
12、”“面”结合之研究、融情感教育于作文批改之中的研究与实践、鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用、运用综合讲评方式提高写作修改水平、运用迁移原理提高修改能力、自评自改欣赏性作文讲评方法的研究、小学生生活作文的个性化指导、班队活动与生活作文结合的研究、生活作文情境的创设研究等子课题研究从学生的层面上说既要加强学生的作文基础又要实现在写作中的个性发展做到“保底不封顶” 4、语文素养的整体和谐发展作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行作文能力是学生语文能力的综合表现我们在进行生活作文研究中与语文教学整体改革 相结合特别是与阅读教学相结合 5、开展作文教学规律的探索重视规律的探索从实践中得
13、到经验从经验中研究规律规律即科学寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法在开展作文教学规律探 索中注意继承传统、借鉴他人与创新吸取传统作文教学的精髓认真总结生活作文教学经验在探索中学会反思学会从生活教育理论高度反思教学现象创造出 符合本校实际的教学经验特别加强了对生活作文基本规律的研究对作文教学相关问题和基本问题的探讨对作文教学基本过程的研究 五、主要措施和体会 我们进行生活作文研究首先理清的一个思路就是生活与作文的关系即：作文即做人教文以教道生活与作文是统一的生活作文是富于生活教育之中的 生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力通过提高写作能力提高对生活的认识能力 生活作文主张：生
14、活有情文有情引导学生热爱生活；善从文中品生活指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋指导学生表达感受 1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照 教育观念是教育工作的理性支撑我们在生活作文研究中加强教育观念的更新在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究 在观念改造工作中我们开展了分层的逐步深入的工作课题立项后我们即成立了课题组并不断根据实际情况调整组成成员我们又成立了校陶行知教育思想研究会每月进行一次学习编印一期师陶活页文选每学期编印一期会刊求真参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座编印摘编因特网网络教育信息的他山石周报成立教科中心组
15、定期学习拓展教师的眼界用科研的力量团结教师领导观念 学习陶行知教育思想开展学邓师陶活动特别是开展学习陶行知原著的活动真正领会陶行知教育思想的真谛把学邓师陶与学习现代教育理论相结合树立正确的学生观切实树立学生为主体的思想解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间推行以学生为中心的教育观变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学充分认识应试教育对人性的扼杀从解放人的高度来提高素质教育的自觉性通过学习使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题不做不会反思教育的“教呆子”学会吸收学会与大师对话学会站在大师的肩膀上向上攀登 生活作文教学研究如果没有这些宏观的教育思想更新作为依托的话是不能取得实效的是流于形式的因此我们首先把生活作文研
