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1、课题名称：选出空气质量最佳的城市 佛山市南海区狮山中心小学 白翠青 （ 一）设计思想 通过以前的学习，学生已经能应用 进行简单的数据处理。但仅仅应用于 数据的简单计算还不能解决生活实际中对数据的分析问题。为此， 选出空气质量 最佳的城市一课的学习，力求使学生掌握在 中进行数据筛选和数据排序的 方法。 结合学生已掌握的知识，在 选出空气质量最佳的城市教学时，采用以学生 为主体的教学模式，以 “ 教学任务驱动学生学习” 、 “ 教授、练习、评价三者有机 结合” 、“ 学生主动参与”的教学方法，让学生在学习新知识的过程中，自我体验， 强调学生自主学习、学生之间合作学习及探究学习。教师在课堂中主要发挥
2、引导学 生学习认知活动的指导者与组织者的作用，引导他们根据实际情况找出各种问题， 继而分析与自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。 整个教学思路是在做好旅游准备的主线情节下，遇到新的困难 如何能够快 速地找出空气质量最佳的城市，从而进一步引入学习运用 对数据进行分析的 功能。让学生通过 的筛选与排序功能找出空气质量最佳的城市，开拓学生的 创新精神和实践能力，注重联系生活、渗透培养学生学以致用的能力。 （ 二）教学内容分析 选出空气质量最佳的城市是小学五年级下学期信息技术教材第 课的内容， 是学生在学会了使用 对数据进行简单统计的基础上进一步学习如何使用 对数据进行分析。本课是利用 进行
3、较复杂的数据处理的基础，也是以后更深 入学习 其他功能的必要铺垫。目的是通过老师的引导和学生的实践操作，让 学生学会运用 等多种工具来解决日常生活中常见的数据分析问题，掌握技巧， 拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力。 （ 三）教学对象分析 本册教材的教学对象是小学五年级学生，通过以前的学习，学生已能利用 对数据进行简单的统计。在此基础上，提出实际生活中的新问题，使学生学习、掌 握对表格数据进行分析的方法和技巧。 （ 四）教学目标 知识与技能 （ ）理解关键字的概念。 （ ）掌握筛选和取消筛选的方法。 （ ）掌握排序的方法，了解筛选与排序的区别。 （ ）学会综合运用所学知识
4、解决实际问题。 过程与方法 （ ）通过选出空气质量最佳城市的活动，使学生掌握 的数据筛选和数据 排序的方法。 （ ）通过小组合作探究活动，培养学生自主探究、协作学习的能力。 情感、态度与价值观 （ ）通过对新问题的分析、思考和探索，使学生养成善于思考、积极探索的良 好习惯。 （ ）培养学生勤于思考的严谨学习态度和团结合作、创新、力争上游的精神。 （ ）提高环保意识，培养关爱他人、为长辈服务的精神。 （ 五）教学重点和难点 重点：掌握筛选与排序的方法。 难点：正确筛选与排序。 （ 六）课前准备 多媒体平台、空气质量信息网站、城市空气质量信息表。 （ 七）教学策略 根据小学五年级学生的心理特征和行
5、为习惯，结合他们的认知水平，本节课主 要采用以 “ 任务驱动”为主，以讲授法、演示法为辅，以解决日常生活中的具体问 题为线索的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，调 控和参与整个教学过程，学生通过观察分析，上机练习，结合 “ 任务”进行学习和 交流。培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和 信息应用的能力。 （ 八）教学过程 教学 环节 教学 内容 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 问题 设 疑， 新 课导入 新课导 入（ 分钟） 玲玲的爷爷奶奶准备去 北京旅游，孝顺的玲玲想知道 那里的空气质量怎样？如何才 能准确知道北京的空气质量排
6、 在第几位？咱们能不能帮助玲 玲解决这些问题呢？ 出示课题。 联系实际情 况，快 速 阅 读 课 本 第 2 7 页 并 思考。然 后 与 同 学讨 论、交 流， 说 说自己的想 法。 提出问题，引导 思考，发展思 维，激 发求知欲。 （ 续表） 教学 环节 教学 内容 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 探 索 研 究 小 组 协 作 解 决 问 题 筛 选 出 污 染 较 严 重 的 个 城 市 分 钟 我们通常以空气污染指数 来鉴定空气质量好与坏，指数越 小空气越好。通过访问国家环保 总局网站，我们可以知道各城市 的空气污染指数，可是如何快速 找出污染较严重的 个城市呢？ 看一看
7、，北京在不在这 个城市 里面？（ 指导阅读。 ） 完成学生 “ 成长记录袋” 的任务一。 筛选出来的结果有什么特 点？ 清楚空气质量较严重的 个城市后，想再次显示全部城市 的空气质量信息并取消筛选，应 该怎样操作？ 在对数据进行筛选时，你 还有什么收获？ 阅 读 课 本 第28 页， 小组内讨论交流， 找出方法。 尝试 操 作，小 组 内 合 作，完 成 任 务。 谈发现，并找代表进 行示范操作。 小组 内 讨 论、合 作，完成 课本第 3 1 页 的 “ 说 一 说” 部 分， 并找代表说说自己的 收获。 以问题的提出引 导学生思考，以任务 的抛出驱使学生实践 操作，理论与实践结 合，探讨出
8、最佳方法， 解决问题。同 时，利 用小组内的互相交流、 合作，取长补 短，培 养能力，提升综合素 养。 找 出 空 气 质 量 最 好 的 城 市 分 钟 了解了污染较严重的城市 后，要快速找出空气质量最好的 城市及北京的空气质量排在第几 位，你有好方法吗？（ 提示阅读课 本第3 1 页到33页） 。 完成学生 “ 成长记录袋” 的任务二。 在对数据排序操作中，你 发现了什么？它与筛选有什么区 别？ 小结并且谈谈我们可以为 改善空气做些什么？ 看书、思考，小 组内讨论、 交流。 尝试 操 作，找 出 方法，解决问 题，并 完成 课 本 第 33 页 的 “ 试一试”部分。 小组 内 讨 论、交
9、 流， 并找代表谈收获 与看法。例如尽量少 开空 调 和 坐 公 交 车、 骑自行车等等。 继续提出新问题， 不断 引 导 学 生 思 考， 牢牢地抓住学生的注 意力，不断以新的任 务驱动学生主动参与 思 考、 分 析、 探 索， 促使学生理论与实践 结合，思考、探 讨 出 解决问题的最佳方法， 并用之解决问题。同 时，继续开展小组内 的 互 相 交 流、合 作， 使学生之间取长补短， 培养能力，提高环保 意识，提升综合素养。 （ 续表） 教学 环节 教学 内容 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 大 显 身 手 作 品 创 作 分 钟 我们知道了北京的空气质 量，现在，帮贝贝爷爷奶奶
10、了解 住宿情况，你能制作出一个比较 几个 “ 心目中旅游城市”费用的 排序表和折线图吗？ 出示可以查找各旅游城市 酒店费用的网址。 作品展示。 小结。 讨论、思考。 自由 创 作，显 示 本领。 作品 欣 赏、互 相 点评。 在学生已掌握数 据筛选和排序的方法 后，继续发扬关心他 人的友爱精神，引导 学生利用所学新知识 对新 问 题 进 行 分 析、 思考，进而强化学生 对新知识的理解和应 用，培养学生综合运 用新知识去解决实际 问题的能力。 归 纳 总 结 拓 展 延 伸 知 识 重 温 知 识 拓 展 分 钟 通过今天的学习，你有什 么收获？ 共享学生 “ 成长记录袋” ， 浏览记录袋情况
11、。 课后练习：请访问太平洋 电脑网，查找目前硬盘报价，通 过筛选排序比较产品，为老师提 供参考信息。 谈 收 获，填 写 “ 记录袋”评价留言。 知识巩固与延伸。 学 生 相 互 交 换 “ 成长记录袋” ，相互 评价，使学生之间可 以对照相互的学习情 况，进而形成你追我 赶的 良 好 学 习 风 气。 教师也通过收集上来 的学生成长记录袋去 了解学生的学习情况， 并根据学生的情况灵 活地进行下一阶段的 教学。 （ 九）板书设计 第 课 选出空气质量最佳的城市 获取城市空气质量数据信息 找出空气质量较严重的前 个城市 自动筛选 选出空气质量最佳的城市 排序 排序与筛选区别：排序是按顺序排列 （
12、 从小到大或从大到小） （ 操作相似） 筛选是按条件列出 （ 十）教学评价与反思 本课的教学评价主要取决于学生能否较好地掌握 电子表格的筛选与排序 功能。而在活动过程中也要考虑学生是否具备了获取数据信息的能力，学生能否理 解关键字的概念，根据实际情况确定关键字，并对数据进行筛选和排序的操作，以 及学生能否掌握取消筛选，重新显示表格中的全部信息的方法。 结合课堂教学过程和效果，教师可从以下几个方面进行教学反思： 学生对教师的新问题是否感兴趣，全体学生是否积极、主动参与开展活动？ 学生是否能够恰当地理解关键词的概念，并能根据不同的情况正确选择不 同的关键词去进行数据的筛选和排序？ 学生能否在活动过程中善于观察，自学找出取消筛选，显示表格中所有信 息的方法？ 学生是否能够综合运用新知识解决实际问题？ 附：学生 “ 成长记录袋” 学生 “ 成长记录袋” 任务一：快速找出空气质量较严重的 个城市 任务二：快速找出空气质量最佳的城 市 我的方法 我的发现 我的困难 我的收获 评价留言 自己评： 别人评：
