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1、语文课标学习心得 语文首先姓“语”其性质的核心是工具性和人文性的统一因此我们要正确把握语文教育的特点不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课而要把语文课上得象语文课就是要还语文的本体特征其次小学语文又姓“小”是儿童的语文教育是儿童学习母语、运用母语为主的教育那么在新课程改革理念的范畴下怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味” 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学蕴味包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味也即是语文美所以语文课就要应有浓厚的语文味而语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美作者情
2、感之美、文章意境之美因此要领悟语文的美首先必须从语言入手从品味语言达到超越语言着眼于培养学生语文素养的形成引领学生获得感受体验情感、理解见解使之转化为智慧最终积淀文化形成自己丰富的精神世界那么如何让教师上出语文味 首先语文教学必须从语言文字入手引领学生对语文作品反复涵咏体味给学生创造充分阅读的时间让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言和作者的心灵直接对话在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味让学生领会语言文字之美从而领会作者的言外之意意外之境 其次要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中多角度、多层面甚
3、至是有创意地去理解、欣赏作品产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏并产生强烈的求知欲、创作欲从而更加热爱祖国的语言文字 二、儿童味 小学的语文是儿童的语文儿童就是儿童他们既不是缩小的成人也不是成人的预备儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人儿童又是语文学习的主人因此小学语文教学必须从成人霸权中走出来还儿童以发展语文素养的自主权 语文教师的任务主要不是教导学生和控制学生而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台在“还”的过程中语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中
4、可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地为此我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化 要在语文课体现“儿童味”更重要的是凸现儿童的主体地位把儿童的精神融入语文课让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中体现在教学中儿童自有儿童的感动儿童自有儿童的诠释儿童自有儿童的情怀儿童自有儿童的梦想语文的主人是儿童我们要尊重儿童的原始表达要体会语言的真意要让儿童真情流露语文课就要尊重儿童的语文世界上出儿童味来 三、个人味 语文课的语文味一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素凝聚之后显
5、示出来的审美风貌审美风貌表现为真（可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）这种审美风貌体现于教学的全过程并为学生所品评体验或深或浅或长或短地吸引着学生无个人味的语文课犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象对读者来说总是缺乏影响力和吸引力一般地说这样的语文课不可能是“有滋有味”的 古人云：文如其人今人说：上课如作文可见“课如其人”的说法也合乎逻辑正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样世界上也没有两个个性绝对相同的教师因为即使他们的年龄、学历相同但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的那如何使语文课富有个人味呢我们可以从两方面去努力 第一、教学时做到“胸中有书目中有人”也就是教材要如出自己之口
6、如出自己之心在研究教材时也要研究学生熟悉学生不研究学生能教好他们呢教学是为育人服务的身为语文教师要想上出不乏个人味的语文课就要努力体现“书要滚瓜烂熟上课不看教材都在肚子里” 第二、突现优势形成个性化教学风格每位教师都有自己的长处和短处扬长避短即突出“人无我有”在语文课上显出与众不同的个性如有的教师个性豪放慷慨激昂那么在教学中就上出情来教出意来让学生在浓浓情意中得到陶冶有的教师见多识广、博学多才善于引经据典、妙语连珠那么在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野扩大其知识面总之为了语文课的个人味每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等让教语文课是很有趣、很有味道的让学生两节课下来说“呀这么快就结束了”这样的语文课能没有个人味 在新课程改革的进程里“有滋有味”的语文课应能让听者如沐春风“别有一番滋味在心头 -
