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1、“两弹元勋”邓稼先教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文；正确认读9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字；从插叙部分了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他对祖国的贡献；学习作者巧妙组材的方法。2.方法与过程：通过读、品、演、说，让学生深入理解课文内容，了解邓稼先是一个什么样的人；通过品读文章开头的场面描写，感受邓稼先面对“生死判决”的从容表现；通过插叙部分的学习，整体了解邓稼先对祖国的贡献；通过让学生感悟文中的细节描写，体会科学家的爱国情怀。3.情感态度与价值观：感悟到“两弹元勋”邓稼先献身祖国、献身科学事业义无反顾的伟大精神，对邓稼先产生敬佩之情。教学重难点： 理解邓稼
2、先是一个什么样的人时，可以抓住重点语句、段落，通过反复研读，以读带讲，交流讨论，运用自主、合作、探究的学习方式，在读中感受语言，体味情感；为了让学生对科学家邓稼先产生敬佩，可以运用现代信息技术手段，使当时的情景真实再现。例如播放“邓稼先的介绍”，让学生对人物有更深一步的了解；播放“我国第一颗原子弹试爆成功”的情形，让学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，对人物产生敬佩。教学时间：2课时。教学准备：课件。教学过程：第一课时一、运用直观，引入新课（一）播放中国第一颗原子弹爆炸成功的录像画面。看录像，谈感受。（二）导入新课。这就是我国第一颗原子弹爆炸成功的情景。今天要介绍的，是为这项事业的成功作出卓越贡
3、献的科学家邓稼先。（三）板书：邓稼先。指导“邓”“稼”的记字方法。（四）学生介绍人物：邓稼先。（五）视频课件介绍：邓稼先。（六）板书课题：“两弹元勋”邓稼先。 二、自学课文，质疑问难教师提问，学生思考：看到课题你想知道什么？（一）归纳学生发言。预设：“两弹”指什么？什么叫“元勋”？邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为“两弹元勋”？（二）教师点拨解决问题的方法：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。 （三）出示课件自学要求。一读：小声读课文，初步了解课文内容。二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并用联系上下文、看图或小组讨论等方法解决。三读：默读课文，标出自然段，自己解决刚才提出的问题。（
4、四）学生自学课文。三、检测自学，感知课文内容（一）找出比较长、难理解的句子。（二）学生领大家读一读。（三）指名读文。其他同学听他们的字音是否读准。（四）学生评价刚才那几个同学读书的情况。（五）再读插叙部分（第8-14自然段）。如果没有学过插叙，可参见媒体资源中的相关资料。（六）再次交流不懂的问题。 （七）邓稼先是一个什么样的人？第二课时一、从课题入手，引发深入思考这篇课文从题目看，是一篇写人的文章，邓稼先是一个什么样的人？这节课我们继续来学习。二、细品插叙部分，了解卓越贡献（一）浏览插叙部分（第8-14自然段），说说从什么地方看出邓稼先十分热爱祖国？并写上批注。（二）根据学生回答，相机指导朗读
5、，了解邓稼先对祖国的贡献。“大家高唱团结就是力量的歌曲，畅谈对新中国的向往。”“取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。”（出示课件）场景一：1948年秋，邓稼先以极其优异的成绩考取了美国普渡大学的博士研究生，他极其刻苦，用一年多的时间就做完了博士论文。1950年在他获得博士学位的第九天，面对美国的高薪待遇、优越的工作和生活条件，他毅然决然地回到一穷二白的祖国。在普渡大学的毕业典礼上，邓稼先和普渡大学的校长有这样一番话：相机进行情境表演“带了满脑袋的关于原子核的知识准备送给他日夜思念的祖国的礼物”。“不知道只是不知道只知道”出示课件。“面对罕见困难，他多次向同志们表示：我们只能靠我们自己了。”
6、“甘心当一辈子无名英雄为这个事业献身是值得的！”出示课件（三）出示课件这就是“两弹之父”、“两弹元勋”邓稼先三、关注场面描写，感受从容表现（一）朗读第一、第二自然段。抓住“焦急”、“颤抖”体会张爱萍将军的心情。（二）朗读第三、第四自然段。抓住“微笑”、“平静”体会邓稼先面对死神的态度。（三）朗读邓稼先说的话，说出感受。四、揣摩语言动作，体会爱国情怀（一）初读，想一想他在生命的最后一刻最不舍的是什么？根据学生的理解讲解“奴隶”二字的汉字起源，深刻理解“起来，不愿做奴隶的人们”的含义。（二）再读课文，体会他重病奔跑时喜悦之情从何而来。出示课件亲爱的中国，我爱你！（三）体会人物的情感，有感情地朗读最后一段。五、评价邓稼先，升华内心情感（一）回读全文。（二）出示课件 诵读张爱萍悼邓稼先的诗篇。（三）出示课件 抓住细节说一说邓稼先是一个什么样的人。（四）出示课件 祖国，我想对您说！六、拓展延伸，专题活动的开展（一）积累字词，抄写感动你的句子。（二）上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解的两弹元勋邓稼先”专题活动。4
