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1、故都的秋教学目标和方法设计：（一）知识与能力1、引导学生学习掌握“以情驭景、借景抒情”的散文写作手法，进一步体会散文形神之间“形散”与“神聚”的辩证关系。2、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比。3、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。（二）过程与方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的向往、眷念之情。2.讨论法：在教师的起疑引思下，通过学生的合作与探究，帮助学生体会课文以情驭景、借景抒情的特点。3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章的整体性理解。（三）情感态度价值观1、引导学生在分析情感与景
2、物的辩证关系过程中，发现自然世界、生活世界和内心世界的真善美。2、引导学生在了解作者的生活背景和写作意图过程中，激发对今天强大祖国的热爱之情和对幸福生活的珍爱之情。教学内容和过程设计一、课文导入（一）说秋天：直观感知1、请同学们谈谈秋天的认识。2、请同学们说说自己记得的关于秋天的诗句。（二）比秋天：对比分析1、悲秋。1）悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国宋玉九辩）2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（唐杜甫登高）3）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（宋柳永雨霖铃）2、颂秋。1）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
3、随意春芳歇，王孙自可留。（唐王维山居秋暝）2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（唐刘禹锡秋词3）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东沁园春长沙）（三）问秋天：理解概括1、核心问题：同一个描写对象秋天，为什么感情色彩截然不同？2、引导理解：在景物的选择与语言的描写背后，起支配作用的是作者的境遇与心情。景与词皆为情服务，为情所“驾驭”。秋天悲秋颂秋悲哉秋之为气也我言秋日胜春朝风急天高猿啸哀空山新雨后，天气晚来秋寒蝉凄切看万山红遍，层林尽染王国维在人间词话说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”二、框架
4、梳理（回顾）（一）思秋（二）绘秋（三）议秋（四）恋秋三、体验情感、领会手法（一）思秋：确立感情基调悲：定基调。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;（扬）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（抑）喜：亮态度。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（扬）比：找依据。江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是
5、美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（抑）开门见山：既亮明了态度，又确立了基调。提问：1、体会作者情感是如何转折变化的？两扬两抑、悲中有喜。2、南国之秋有哪些特点？（二）绘秋：细品北国秋味。注意引导学生寻找景物、概括特点、体验情感、把握特色。总写：不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。提问：一连串五个景物选取有何特点？点拨：所选皆是清、静、悲凉之景象。故都的秋：“清”、“静”、“悲凉”；饱尝这故都的秋味景物如何选择？以情选景景物如何描写？以情遣词引导学生合作探究：分组挑战找一找、读一读
6、、品一品1、破屋秋色。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。提问：作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。 2、街头落蕊。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不
7、是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。3、低屋听蝉。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。4、桥头秋雨。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。
8、在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了;着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说: “唉，天可真凉了-”(这了字念得很高，拖得很长。)“可不是么?一层秋雨一层凉啦!” 北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 提问：这样拖音想表现什么？点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。 5、庭院秋果。 北方的果树，
9、到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树;屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株的长大起来。像橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期;等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。提问：枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。 四、延展提升故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作
10、者为何避而不写？从客观方面来讲：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。强调：理解文章要做到知人论世！五、课后作业。探究古典诗文作品中情与景的辩证关系（第一题为必选题，第二题为选修题）。 1、整理表现情景关系的古典诗词（不少于10首）。2、论古典诗词中情与景的辩证关系（1000字左右）。结束语：作为一篇优美的写景散文，故都的秋把我们带进了一种典型的意境。在这里，景与情相互烘托，形与神完美映衬，仿佛在欣赏一幅完整的北国秋味图。故都的秋是一幅画，清静而落寞；故都的秋是一首诗，深沉而含蓄； 故都的秋是一支歌，忧伤而悲凉； 故都的秋是一杯茶，苦涩而浓烈。6六、故都的秋板书情与景的关系以情驭景 借景抒情故都的秋清、静、悲凉（总基调）略写： 五种景物破屋秋色街头落蕊低屋听蝉桥头秋雨庭院秋果详写：向往眷念之情
