《关于农村小学留守儿童心理健康问题研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于农村小学留守儿童心理健康问题研究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爬格尚品 您的问题专家关于农村小学留守儿童心理健康问题研究所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。大规模的人口流动形成了一个特殊群体。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离
2、多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。将留守儿童和其他儿童进行对照后发现，留守儿童的稳定性、轻松性和自律性方面显著不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向，极易产生世界观、价值观上的偏离和个性发展的畸形。甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，着实令人担忧。一、农村小学留守儿童心理健康问题表现主要表现在以下几个方面：一是性格孤僻。大多数留守儿童的监护人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟这些孩子们进行沟通和交流，每天处在这种断代式的家庭环境里，使他们总是缺
3、乏安全感和归属感。进而会变得越来越不愿与人交流，长期的寡言、焦虑极易使这些孩子养成孤僻、自卑和封闭的心理。二是情绪不稳。农村中小学里的留守儿童基本上处于身心发育最重要阶段，由于这种不同于其他儿童的特殊心理，还有进而形成的一些不良的性格特征。他们往往不合群，脾气暴躁，总感觉别人对其不够重视、不够关爱，常常对人产生敌意，情绪容易失控。对老师、同学以及监护人的帮助总有种叛逆心理，甚至扭曲别人的语言和行为而产生暴力倾向。三是交友困难。留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与人交往的能力受到很大影响。如就参加集体活动而言，很多留守儿童要么不感兴趣，要么别人邀请才参加，缺乏交往的主动性和积极性。就我所带的班级
4、而言，平常开展的一些有益的活动，留守儿童积极性明显低于非留守儿童。这是因为留守儿童父母长期不在身边，缺乏及时有效的约束与沟通，自卑和胆怯心理严重，使他们也相对缺乏与人交往沟通的技巧。四是内心迷茫。留守儿童往往内心很迷茫，他们不知道以后的路该如何走。父母长期在外面打工，并不富裕的家庭也是他们迫切希望改变这一状况。而他们的父母大多缺乏一定的文化素质，对子女的终身发展也缺乏清醒的认识，他们往往也从实际利益和眼前利益出发，要求这些儿童过早的走上社会。但这些儿童本身却对社会缺乏一定的认识，因而在徘徊中迷茫而苦恼。五是排斥学业。留守儿童很多排斥学业，排斥老师和同学，进取心不强，纪律涣散。比如上课做小动作、
5、讲话，不遵守班级守则，课后不按时完成作业。这跟他们在家没有人辅导以及学校的管理缺失有关，他们大多成绩不理想，导致辍学，退学严重，有的农村学校一年流失学生竟达百余人。二留守儿童心理健康问题的形成因素一是监护不力,九年义务教育难以保证。我国城乡差距不仅体现在人民生活水平上，在基础教育方面，教育资源过于集中在城市学校，资金分配也不公平，特别是农村小学，基础设施落后，教育资源十分有限，而留守儿童又集中在农村小学，这就直接造成这一部分群体缺乏良好的教育管理与生活补助。办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心。许多农村小学没有建立良好的校园文化，学生之间
6、、学生和老师之间缺乏交流沟通，学校对留守儿童的管理和教育不到位，对他们学业的进步也会有消极的影响，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。二是缺乏抚慰,身心健康令人堪忧。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。我在学校里看到有些学生食不果腹、衣不遮体，实在让人心酸。父母与子女交流的方式基本上是通过电话与网络，而有一项调查显示，71.9%的话题都是与学习成绩有关，询问生活情况的只占12.3%，谈及为人处世道理的只占7.2%，很少
7、关注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守儿童又缺乏家长的教导与管束，学业也缺乏指导，很多留守儿童因此沉迷于网络，在网络中寻求自我满足感与优越感。应该说，家庭因素是造成留守儿童心理健康问题的最重要因素。三是疏于照顾,人身安全不容忽视。监护责任不落实,监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害。甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。由于我国正处在一个社会转型期，各种政治经济文化等方面的开放与交融使我们这个社会发展既拥有更多机遇的同时也产生一些新的社会问题，人们对道德认知的下降还有情感价值观的偏离，在现代传媒的渗透和
8、影响下，这些留守儿童极易受到不良社会风气的引导而走向心理的反面。三留守儿童心理健康问题的解决对策就目前留守儿童心理健康问题的研究现状，综合各方的观点和建议的前提下，在产生这些问题的原因的基础上，提出以下几点建议，希望能够给留守儿童心理健康问题的解决有一些帮助。（一）家庭多努力。一是父母应当尽量避免一起外出。孩子是每个家庭最大的财富，孩子的未来代表了一个家庭的走向，尽量是孩子在自己身边长大，教给他正确的人生观价值观。如果真的不能待在孩子身边，也要多关心孩子，多跟孩子电话视频，让孩子愿意跟你分享成长中的点点滴滴，让孩子愿意你参与他成长。父母要给予孩子足够的关心，在遇事时给予孩子正确的引导。让他们体
9、会到充足的关心和安全感。同时也要给予孩子对等的情感体验，让孩子明白家长打工的不易，让孩子学会为他人着想。二是家长应该主动加强和学校的联系。多跟孩子的老师联系，时刻关注孩子的动向，孩子有事发生时能在第一时间给予孩子正确的思想引导。三是利用工作休闲时间多回家看看孩子。通过各种空闲时间和孩子在一起，多多接触互相了解。可以带孩子到处找转转，公园，动物园这些场所也需要针对他们减少相应的收费。四是培养监护人的责任心。监护、学校、父母要形成良好的三角关系，相互多联系，沟通孩子在成长中遇到的问题，共同寻求解决办法。（二）学校多协管。一是加速城乡一体化，使农民工子女可以在父母所在城市接受教育，减少留守儿童的存在
10、。教育行政部门加大对教育的投资力度，为农民工子女建立专属院校,由此以来,缩小城乡教育的差距。这样有益于培养孩子们的自信，让他们对学习充满热情让他们充分体会到集体的归属感。学校应该有针对性的设置课程，课外辅导，兴趣培养，加强学生的全面发展。二是在农村建立专门的留守儿童学校。教育行政部门应该加大对农村教育的投入,增加特岗教师的招聘数量，及时添加各种教育设施;加速中小学配备心理老师的进程。及时关注中小学生的心理变化，随时给予更多的关心和教育。三是建立留守儿童和民工子女档案。要求在学校各个班级分别调查登记这些留守儿童的信息,确保信息的详细性和准确性，以便于及时想留守儿童的家长及监护人会把孩子在学校的各
11、种情况。学校要加强对未成年儿童心理健康的重视程度，为其健康成长提供良好保障。以四川冕宁沙坝镇三关小学为例，每年级每个班中都有8至17名的留守儿童，设置2名及以上的“代理家长”或“爱心妈妈”就可以实现对全班留守儿童的看护与辅导。学校可以成立留守儿童协会，更好的培养团结友爱，互帮互助的精神。提升其人际交往、团队协作的能力，增强责任感以及学习积极性。四是定期安排心理健康教育讲座，全面普及心理健康知识，每个学校安排心理老师关注并帮忙解决留守儿童出现的心理问题。多参加各类文艺活动，播放心理健康宣传片，培养学生开朗积极向上的健康心态。（三）社会多帮助。一是增加留守儿童和父母见面的机会,让孩子可以与父母多交
12、流。在社会上，应该更加积极的参与和支持，并加以更多的关注留守儿童，为其提供更多的方便和关爱。在农村当地，政府应大力提倡组织留守儿童集体探亲,各城市的各企业应该对农民工多加注意，为其提供方便，使其可以定期的照顾孩子的情况。二是动员全社会人员对留守儿童方面的关注,呼吁社会上更多的爱心人士对留守儿童提供更多的关心和照顾。针对农村留守儿童成立专项的关爱小组,经过小组可以更加有效的来传递爱心。三是农村留守儿童是目前社会存在的最严峻的问题之一。问题主要存在在缺乏亲情，监护不利，教育不当等方面。教育包括学校教育、家庭教育和社会教育,监护也包括学校监护、家庭监护和社会监护。针对于未成年人,亲情、教育以及监护主
13、要依靠家庭,同时学校也负担着一部分责任,然而学校和家庭必须依赖于社会,因此更要强家庭、学校和社会之间的联系,这样就会给留守儿童铸就一个健康温馨的成长氛围,进而化解留守儿童在心理上的不健康隐患,这不能说是哪一个单方面的问题,而需要整个社会对他们进行关怀和照顾,最重要的是相关部门给出相关的解决方案。进而从根本解决这一问题，以人为本，创建和谐人文社会。（四）个人多调适。自我控制能力对留守儿童的心理健康发展有着决定性作用。如果想对这些儿童进行心理调节，就要先对他们的自我概念进行引导。自我概念是自己对自己的认识，在成长中的反省，别人的评价和对生活经验的总结，从而不断认识自己。自我概念在多方面影响着儿童的
14、发展。培养积极的自我概念容易使儿童养成良好的教育目标。所以，一要让儿童对自身有着全面的认识，能够正确的认识自我以及合理的自我做出相关合理的调节，不断完善自己，不给自己施加无关的压力，不敏感、不自卑、不自负，正确了解自己，认识自己，发扬优点，锻炼独立自主的能力，不畏艰险，敢于吃苦耐劳，拥有积极向上的态度和精神；二要加强留守儿童的心理素质，让他们学会如何进行情绪宣泄，进而进行自我调节，用“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的信念迎接生活上的挑战；三要增加留守儿童的自我控制能力，在城乡结合部这个复杂的环境中能够独善其身，做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。培养正确的人生观和价值观。最后要提高这些儿童对外界环境的适应能力，尤其是每个新学期的开始，好不容易与父母团聚，刚刚体会到父母的关爱，家庭的温暖，就又一次的回到寄养家庭，心理会产生巨大的失落感，又要重新面对一个被留守的问题，度过煎熬的磨合期，这种磨合不仅仅是对家庭成员的再度磨合，更是一种对城市与乡镇之间产生巨大的经济落差的适应。这一时段主要是对是留守儿童心理素质的一种考验，也是心理健康问题频发的一个时期。总之，留守儿童的教育问题，关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐。让我们大家共同努力，使他们健康、快乐、幸福的成长。7
