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1、杨震暮夜却金【教材分析】 第一单元以“高尚”为主题，共安排了五篇课文，其中前三篇为精读课文，后两篇为拓展性阅读。这五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事，有渔夫的故事，有工人的故事;有现代人的故事，还有古人的故事。有中国人的故事，也有外国人的故事。这些人虽然所处的时代不同，身份有别，但他们身上所体现的崇高品质，却令人感动。本单元所选的五篇课文，分别从不同角度诠释了“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。杨震暮夜却金是一篇具有深远的现实意义和警示作用的文言文。本文篇幅短小，内容简单。杨震是王密的上司，又是他的恩师。王密在夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个角度说，也带有人之常情之意。可
2、是，就是这样杨震也是坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天来看，杨震的行为和品德仍有深刻的现实意义，值得我们学习。【学情分析】六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。【教学策略与设计说明】 首先让学生自读课文（或者教师范读、领读），读准字音，读通句子。然后对照译文，读懂意思。先自己读，读不懂的地方小组交流，再把
3、问题集中起来，全班交流。接着配乐朗读课文（古文）并指导背诵。最后讨论杨震暮夜却金的意义。【教学目标】1、学生认识本课字词，能读通课文。2、采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。3、教学中可以和现实生活联系，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。【教学重点】杨震的高尚行为表现在哪里。【教学难点】联系实际体会“慎独”的深刻内涵。【教学准备】投影+查找体现古人高风亮节的小故事和有关杨震的资料【课时安排】 一课时。 【教学流程】 教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分
4、钟）1.介绍课题，导入新课。你知道那些古人高风亮节的故事，讲给大家听听好吗？今天我们来学习一篇文言文杨震暮夜却金的故事。你知道是个什么样的人吗？2.学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料之后，教师作适当补充。（要突出几个方面，对课文的学习理解有用的资料）学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。教师作适当补充。1.杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。2.50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。3.后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人
5、们为了纪念他，建了“四知书院”。在这个环节中用故事导入，有利于激发学生的学习积极性。课前资料的查询，为课上学习做了充分准备，能更好的融入本节课的学习。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）（一）凭借方法，读通课文。1.请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。2.学生读书，教师巡视相机指导。1.小组合作。（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。2.检查学习效果。（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，情境的创设都利于调动学生的
6、情感参与。三、朗读赏析，细读感悟。（约15分钟）（一）学习课文内容，体会中心。1.试着说一说王密为什么要暮夜给杨震送礼？教师引导学生主要从以下几个方面进行理解：（1）需要结合当时的背景理解；（2）结合王密的目的猜测；（3）结合着当时王密的内心理解。2.学生汇报读书结果，其他学生给与补充，教师相继引导并总结。3.说一说面对王密的贿赂杨震是怎样做的？(1)学生自读杨震说的话小组内练读在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。(2)引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）4.受了杨震的教育，
7、你认为王密会怎样想，怎样做呢？（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）1.学生自己读课文，试着说一说王密为什么要暮夜给杨震送礼？2.汇报读书结果，其他学生给与补充。3.学生自己读课文说一说面对王密的贿赂杨震是怎样做的？（在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。）(1)学生自读杨震说的话小组内练读在全班读(2)学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）在阅读重点段思考问题、解决问题中，教师适时点拨学生的阅读方法，鼓
8、励学生参与体验，引导学生主动地感受自己的情感活动，使自己感觉到自己就是作品中的一个角色，在假设的情境中，去思考、去抉择，真正体验人物内心情感。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）联系实际，谈谈对“慎独”的理解。学生说说自己对“慎独”的理解。教师给予适当引导。“慎独”被很多人称为中国道德最高境界。它是指即使一个人独处依然要以严格的道德标准来约束自己，而不是放任自己。很多人在其他人面前表现的很有修养，但当自己独处时，处于无人监督和约束的状态，就会放松对自己的要求，比如会说脏话等。所以，慎独，也就是说无论在任何场合下，都以严格的标准来约束自己。这时候，道德已经容入自己的生命！1.说说自己对“慎独”的
9、理解。2.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是学生们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。）此环节设计目的，主要考虑到让学生从本文中理解“慎独”，让读者沉浸无限的感动之中，由衷地对“慎独”的看林人产生敬意之情。板书设计 白桦林的低语坚守岗位看林人 无私奉献默默守候教学反思这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住
10、本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。在课上引导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。4
