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1、1如何培养小学生的英语阅读能力随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。但我发现不少老师在这一方面缺乏有效的方法，导致学生们的英语阅读能力得不到有效的提高。下面我结合这些年的实际教学，就如何培养小学生的英语阅读能力说一下自己的心得体会。 一、激发学生的阅读兴趣 1、精选素材，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。每个单元老师尽量找一到两篇和本单元内容相关的小文章。文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。通过这样的阅
2、读，很好地起到了巩固所学内容、拓展阅读视角的作用。 2、巧设任务，激发兴趣。 到了五、六年级，每个单元都会在 A 部分呈现一篇较长的语篇，以往在教学中总是在突破了重点、难点的单词、句型之后，才进行语篇的教学，处理语篇也较草率，读一读课文，划一划词组就算好了。其实我们可以更好地利用这样的语篇，有意识地培养和提高学生的英语阅读能力。阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动去实践。初读课文时，老师可以根据课文内2容设计一些问题，这些问题可以是有关时间、地点、人物、事件等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的朗读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错
3、题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述。最后达到能脱离课本，以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。这样一来，学生说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。 二、培养良好的阅读习惯 良好的英语阅读习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的阅读习惯也是小学英语教学的重要任务之一。 阅读分为泛读和精读。所谓泛读主要追求阅读速度，只需对作品有大概的理解。在泛读过程中，由于学生的词汇量有限，在阅读过程中，总会碰到不认识的单词，这时候老师就应该教会学生一些阅读
4、技巧，鼓励学生去猜测单词的意思，可以联系本句，也可以联系本段或是联系上下文。因为是泛读，所以不一定要知道单词的绝对正确的意思，只要能猜测出单词的大意就行了。所谓精读就是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。在精读过程中，学生同样也碰到以上的问题，所以老师必须教会小学生使用简单的工具书，这样学生就能借助工具书了解和理解单词在文章中的具体意义，还会在一定程3度上提高学生的自学能力，教会学生平时注意词汇量的积累。 三、不拘泥于书本，把学生的阅读拓展到课外读物 新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求即除了能认读、理解教材上所示的单词
5、、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台，让他们的阅读能力得到充分的发挥。久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种很好的锻炼。 四、采取多种形式，营造良好的阅读氛围 教学中根据 Letsread 内容的不同，让学生浏览、默读、轻声读、精读、分角色读、背诵等，增强阅读趣味性。营造良好的阅读氛围。教学过程中，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围，让学生可以利用各种工具和信息资源，如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及 Internet 上的信息等来达到自己的学习目标。学生阅读的积极性和阅读效率就会大大提高。同时，教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导，学生之间也相互协作和支持。那么，一种以教师为主导，以学生为主体的阅读氛围就已然形成。
