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1、校本研修新思维研究性学习,黄草街道办事处中心学校,研究性学习,什么是研究性学习,人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。 苏霍姆林斯基,什么是研究性学习,“研究性学习”思想被大规模地倡导过三次： 18世纪末到19世纪 欧洲 卢梭、裴斯泰洛齐 19世纪末至20世纪 美国 杜威、克伯屈 20世纪50至70年代 欧美 布鲁纳、施瓦布,什么是研究性学习,1999年6月，关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定：“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问
2、题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 2001年1月，全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）增设包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并在2001年4月颁布了普通高中“研究性学习”实施指南（试行）。 2001年6月，基础教育课程改革纲要(试行)：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”,什么是研究性学习,概 念： 研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的形
3、式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,什么是研究性学习,.,如何开展理论性课题研究,交流评价阶段 展示交流反思总结,问题情境阶段 提出问题分析问题,实践体验阶段 实施研究解决问题,研究性学习的实施步骤,如何开展理论性课题研究,.,研究性学习中问题的界定：,如何开展理论性课题研究,如何开展理论性课题研究,如何选题,如何开展理论性课题研究,理论性课题研究案例 视频：研究性学习游戏化“紧急召唤” 案例：了解茶文化，走进茶文化 的研究性学习 成果：学生研究性学习汇报,走出研究性学习的误区,正确认识研究性学习的目的 在中小学阶段开展研究性学习的目的并不在于学生能出多少研究成果，而在于学生亲身实践中所得到的各种体验，以及培养一种科学精神、创新能力和实践能力。,走出研究性学习的误区,中小学生的“研究”不同于科学家的研究,走出研究性学习的误区,理论性课题研究要在教师的指导下进行：,走出研究性学习的误区,“研究性学习”应该防止学科化的倾向 课 程 学 科 研究性学习 独立学科,研究性学习在学科教学实践中的运用,语文研究性学习的途径和方法,研究性学习在学科教学实践中的运用,开展数学研究性学习的途径,HuKechang,
