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1、PEP小学英语四年级上册Unit 2 My schoolbag Lets spell 语音课 教学设计倪华平一、整体设计思路、指导依据说明本节课的教学内容是PEP小学英语（供三年级起始用）新教材四年级上册第二单元Lets spell版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。本单元的语言功能为：自然拼读学习字母组合i-e发音和单词，会读会写。根据英语新课程标准，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR 肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。 同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们听语音说单词唱律动做游戏等兴趣，选择了贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情
2、景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。二、教学背景分析教学内容分析：本课出自于PEP小学英语四年级上册Unit2部分的教学内容。本节课是学习字母组合i-e发音和拼读的操练课。主要是通过字母组合学习，让学生能较好的掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：like kite five nine rice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听，说，读，写的任务活动。学生情况分析：知识技能方面：学生通过26个字母音，元音，和简单组合发音，进行语音拼读的学习，让学生掌握有关拼读的基本能力。在本节课中，学生已
3、经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意译。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听，读，拼，练习以及小组合作共同完成语音学习任务。情感态度方面：学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学习兴趣。三、教学目标分析 1）知识目标：学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则;能够读出符合i-e发音规则
4、的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词,并能运用拼读知识朗读故事。2）能力目标：通过听音辨识、拼读训练、和书写训练来锻炼学生听说读写各方面的学习能力。3）情感目标：能够更深入地了解各个学科知识的益处和联系，学生能够积极并且乐于与同伴合作，增强团队意识，也从侧面引导学生合作意识。 四、教学重点、难点分析教学重点： 辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利朗读故事。 教学难点：通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读。五、教学过程设计Step 1：引入Lead-in 1.师生问候。Good morning ,everyone. Nice t
5、o meet you ! How are you today ? Whats the weather like today?What do you like to do ?Do you like to fly a kite ? I like. Look, today we are going to have 3 parts for our lesson: review time , story time and practice time . And we are in 2 groups. Lets decorate the houses with letters. Are you ready
6、 ? Lets come to the first part. Hello , letter I i. We have learnt the sound of letter Ii ? Lets review. (图片1 ) 图12.热身：Everybody,stand up . Show me your hands. And lets chant together. Ii Ii . I i ,indian. I i ink. I i I i I i I i i i. i i i i indian. i i i i ink. 告知学习步骤：今天我们通过复习语音，故事中学习新语音，最后练习和巩固操
7、练强化语音，（见图2）同时引导出本课的评价方式：两组得字母卡来装饰各自的 房子。 图2 3.故事引入:T: Great! Tell me together , the sound of letter I, Ii Ii Ii . Ss: iii.【设计意图】通过律动歌谣带动唱，调动学生的参与兴趣，复习旧知，为下面的学习做铺垫。 Step 2 ：呈现 presentation 1. Do you like stories ? Ok, lets come to story time ! Today the story is about the kite. How many kites can you
8、 see ? Ss: Five. T:Yes. The name of the story is “Five Kites”. 2. Lets read the title of the story Five Kites ， fiv, kit ,Yes or no ?引导学生思考Can you find the same part ?能找到单词的相同之处吗,都有i-e,Whats the sound of “i-e”here? 点几个学生回答。老师提示：Maybe, we dont know . After a while , well know the answer. 见图 3 图33. Wh
9、y the kites are in the lake ? What happens ? Look. 接下来，出示五只风筝掉入湖里被鱼咬的图片，让学生猜想发生了什么，通过看故事发展的图片，让学生了解故事大意。4.Do you want to know more about the story ? So our goal is : learn to spell and read the story. We should learn to read the words. then we can read the sentences ,at last we can read the story ou
10、t. （见图片4） 图4 【设计意图】通过读标题Five Kites，引发学生读音思考，初步感知i-e的发音，引导学生有自我辨识音的能力。告知学习步骤,让学生清楚明白拼读目标，从词到句，从句才能到篇，为下面的学习做准备。 3.学习故事的第一幅图。1）Look at picture 1. What can you hear ?听句子音，让学生说出听到哪些音，学生回答：kite，five kites，bike，ride a bike等 . 2）Can you find the same part ? 学生回答，都含有i-e.3) Read these words again. Whats the
11、sound of i-e ? 让学生再次感知这些有规律单词的发音，Yes, i-e ,ai. Follow me . i-e ,ai. 总结i-e发ai, TPR带动学生示范，以肢体动作强化i-e的发音。 4）Lets watch. Chant with me .播放律动歌谣视频，带动拍手chant .i-e I, i-e I, i-e I, i i i.再次强化学生对i-e音的掌握。 I-e 书写板书，总结发音，i-e ,ai. 5）Here are some words. How to read ? 老师提问：如何读单词 ？Dont worry . Lets blend .i-e, ai.
12、 (TPR动作带领)拼读环节: a. k i-e t -kite b i-e k-bike f i-e v -five r i-e d -ride 带读 kite的拼读和读单词，引导学生尝试读bike拼读，尝试学生读出第三个five和第四个ride拼读。 b. 点学生尝试读出单词。bike hike nine nice c. Can you read more words? 你们能拼读出更多的单词吗，展示kite,bite,ride,rice,fine,dive,hive. 告知要求：2人合作拼读，不会的寻求帮助。 点同学来示范拼读个别单词。5）游戏环节，检测全班同学的拼读和快速反应读出单词情
13、况。开火车游戏，打地鼠游戏，气球爆炸游戏。 见图5 图5【设计意图】通过多种游戏和活动，提高学生的参与性，让学生在趣味游戏中逐步提高拼读能力，初步养成见i-e组合能拼，见词能读的能力。4. Wow, terrific ! We can read words. Now,lets read sentences. 1）.How to read sentences? 看图片一的相关句子。老师提问：如何读句子？ Dont worry, heres some learning methods.给出学法指导 找一找，哪些单词里含有i-e find the words including i-e 读一读这些单
14、词 read these words. 读句子，不会的寻求帮助 try to read the sentences ,and ask for help. 大声跟读模仿 repeat and imitate loudly 引导学生通过这四小步学法指导，找单词，读单词，读句子，（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。 见图6 图6 【设计意图】读的过程中，学生往往是死记硬背，老师提出四点学习方法，帮助学生运用所学去找i-e单词，读单词，进一步对i-e发音内化，培养学生发现和合作能力，并为下面流利朗读做准备。2）读图片二，看图片二的相关句子。Lets read the sentences of picture 2. Do you remember how to read ? Look, learning methods. 找一找，哪些单词里有i-e 读一读这些单词 读句子，不会的寻求帮助 大声跟读模仿引导学生找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出，播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）3) 故事余下的图三和图四，尝试让学生利用所学读一读句子。Now，we can read picture 1 and picture 2. It
