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1、解决问题教学设计 【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法 例5【教学目标】1、 使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、 初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。【教学准备】情境图课件【教学过程】一、情境导入。 1、 电脑出示喜羊羊图片,告诉学生,喜洋洋带我们去游乐园,必须要坐口算号火车。 2、解决与灯笼有关的问题。教师:看,门口的大红灯笼多漂亮,算一算,这边挂了几个红
2、灯笼? (2) 、探究新知(1) 理解题意,出示主题图教师:最精彩的要数啦啦队的表演了,他们一会按前后排分开,一会按男生女生分开,在变队形呢。(出示啦啦队图)从图中你知道了什么?预设1:后排有8人,前排有7人。预设2:男生有9人,女生有6人。教师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢? (出示问题)要解决的问题是什么? 谁能把你知道的和问题连起来说一说。 还可以怎么说? 求一共有多少人,该怎么列示解答?(2) 学生独立完成、汇报预设1:87=15教师:为什么用加法?这里的8、7各表示什么意思?预设2:96=15人教师:为什么用加法?你是按什么来分的? 这里的9和6表示什么意思?教师:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗?(加数不同,得数相同,都用加法)(3) 回顾总结:教师:刚我们是怎么解决这个问题的? 我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以都用加法。(三)练习巩固教师:让我们一起去动物园看看吧。(1) 从图中你知道了什么1、 要求的问题是什么?2、 你想怎样回答?3、 还可以怎样解答?4、 都是球“一共有多少只天鹅”,两种解答方法有什么不同?(2) (4) 总结教师:这节课你学会了什么知识?知道了什么方法?有哪些新的认识?