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1、整百、整千数的加减法教学设计教学内容：课本 95 例 11例12、95页做一做 T1、2；教学目标：1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，体会算法多样化。3、问题解决：会用口算解决实际问题。4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：多媒体课件。教法：教师指导。学法：小组交流。教学过程：一、复习引入1、填一填（1）80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。（2）500里面有（ ）
2、个百；1300里面有（ ）个百。（3）2000里面有（ ）个千，4500里面（ ）个百2、口算4050 9060 9010 8050 6030 10070 2070 1090 6020师：刚才同学们表现得不错，今天来学习口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法二、创设情境，交流探究新知。1、不退位、不进位整千数的加减法。（1）学习加法：教学例 9 师：王爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。出示：我想买一台电视机和一台冰箱。【出示课件：一台电视机 1000 元，一台电冰箱 2000 元。】 从图中你获得了哪些数学信息？师：你说真准确！你们看到这两个信息，能提出一个用加
3、法解决的数学问题吗？生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？师：可是，不能光说不练呀！电视机和冰箱一共要多少元钱？。在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？生：用加法计算。师：该怎样列式？生： 1000+2000=【板书：1000+2000=】师：怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。学生交流、计算，教师巡视。师：谁来说说你是怎样算的？生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；(板书）多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；（板书）他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是
4、一种非常好的口算方法。生说，2-3个学生说，同桌说，全部齐说。（你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第二种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000 。这两种方法，你喜欢那种方法？生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；生：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。师：老师也喜欢第二种方法，你也能用这种方法说一说吗？若没有学生说到第二种方法，则：师：老师这有一种方法，它是用数的组成来算的，把整千数看成几个千再相加。1个千加2个千等于3个千
5、，3个千是3000。板书：1000+2000=3000（元）想：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。请2-3名同学说。“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？生：还要写单位和答！师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】师：同学们读的真是整齐又响亮，真聪明，但是老师想出难一点的题目看看你们会不会。这两个数位数一样吗？怎么算呢？师：课件出示：1000+200=？师：说说你是怎样想的？生：1000+200=1200。师：他的结果你们满意吗？生：满意师：你是怎么想的呢？生：预测10
6、个百加2个百等于12个百，12个百就是1200. （课件出示）师：他的答案你满意吗？生：满意师：同桌把这种方法跟同桌说一说。师：这道题还能用第一种方法来算吗？生：不能。师：为什么？生：预测位数不一样？师：你说的真好，第一种方法这道题不能算，第二种方法适用每一道题。师：你回答的真棒！ （2）学习减法。【课件：】根据这两个信息，能提出一个用减法解决的数学问题吗？生： 电冰箱比电视机贵（便宜）多少元钱？师：第二个问题你们还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？生：用减法计算。师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。生： 2000-1000=1000（元）师：他的结果你们满意吗？生：满意师：你是怎么算出10
7、00的？生：预测我是这样算的2-1=1 ，所以2000-1000=1000生：预测2个千减1个千等于1个千，1个千就是1000. （板书：）师：他的答案你同意吗？生：同意师：同桌把这种方法说一说。答：电冰箱比电视机贵1000元。师：同学们真聪明，同学们帮王爷爷解决了一个大难题。2、进位、退位的整百、整千数的加减法。现在我这也有3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程学生汇报，教师出示课件：80+50= 130-80= 130-50=生：80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。生：计算13
8、0-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50，或因为80+50等于130。所以130减去50就等于80。生：130-50=80（元）130-80=50（元）师：130-50=80你是怎样算的？生：想加法算减法。若有学生说出这种方法。师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？生：他很棒！13个十减去5个十等于8个十，就是80。师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。引导学生比较，这组数与例11的数据在口算时有什么不同？3、尝试练习，做后指生说说算法师：老师再出示两道数字大得多的口算题考考你们。900+60
9、0等于多少？1500-900等于多少？说说你是怎样算的？900+600= 1500-600= 1500-900=生：9个百加6个百等于15个百，15个百就是1300.生：13个百减5个百等于8个百，8个百就是800.师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把他们看成几个百、几个千来加或减。（点击课件齐读）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。三、巩固练习、发散思维1、计算。书做一做95页200400 30006000 600400 900030007050 80090012050 17009002、改错：说说错在哪3、解决问题：书
10、95页做一做第2题。师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流：师：你从图中获得了哪些信息？生：第一个仓库装了700袋麦子；第二个仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷1000袋。师：这位同学观察得非常仔细。第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算。生：一共有多少袋麦子？生：麦子比稻谷多多少袋？生：麦子和稻谷一共有多少袋？师：请同学们在书上解答上面的三个问题。集体订正。四、全课小结生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；师：同学们，这节课我们不仅学到了（生：整百整千数的加减法），还能学以致用，帮助王爷爷解决了生活中的实际问题。师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。板书设计： 整百整千数加减法 1000+2000=3000（元）想： 1个千加2个千等于3个千，3个千就是30002000-1000=1000（元） 想：2个千减1个千等于1个千，1个千就是1000.
