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1、【数学广角-数独】教学设计一、 学习目标设置通过一系列的分析、比较、推理等活动，我会运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。二、评价设计给定的一个数独，学生是否能推算出所在方位的数字来检测目标。三、教学过程预设教 学 过 程课后反思教学环节学习任务学习评价设计意图（一） 复习导入（5分钟）一、引入谈话导入，引出新课同学们，你们喜欢玩哪些一直玩游戏？今天老师给大家介绍一种填数游戏，数独。 根据学生回答，给与适当的即时评价激起学生的兴趣（二）问题探究归纳总结（20分钟）2、 新授（1） 介绍游戏规则 数独”意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。概括来说，它就是一种填数字游戏。（二）最简
2、单的填数规则是：每行、每列必须有14这四个数。 让学生去探索，去发现。（三）数独教学 例：在右面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A应该是几？B你也能推算出来么？（1）小组合作，尝试解答。要求：1.同桌两人为一小组，先独立思考，再同桌交流。2.在交流的时候，要讲清楚A、B你是如何推算出来的。3。同桌两人合作完成任务后，坐直等待老师去检查。总结：排除法（2） 你能填出其他方格里的数吗？（4） 欣赏数独1. 历史数独的起源：现代数独的雏形，则源自18世纪末的瑞士数学家欧拉。其发展经历从早期的“拉丁方块”、“数字拼图”到现在的“数独”，从瑞士、美国、日本再回到
3、欧洲，虽几经周折，却也确立了它在世界谜题领域里的地位，并明确了九个数字的唯一性。 2、 中国数独第一人陈岑，2007年结业于北京大学哲学系。原中国数独国度队队长，北京市数独活动协会常务理事。是中国最早加入世界数独锦标赛的选手，被誉为中国数独第一人。最强大脑数独项目参谋。小组合作，交流，汇报。根据学生们的讲授给予积极的表扬和鼓励。介绍数独的历史，全面了解数独。（三）样体检测反馈提升（10分钟）在下面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？1、给学生讲题的机会。 2、学生独立做题后，互相讨论交流，做错的同学当堂反思，其他同学听取他人回答。培养学生独立思考的能力，提高学生的语言组织能力和表达能力；（四）课堂小结（5分钟）本节课，你有哪些收获？（五）课后作业
