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1、 排队中的学问教学设计 铁厂镇中心小学 何倩教学目标： 1.知识与技能：通过操作活动，学生理解“之间”的意思，并能掌握两个数中间的数有多少，在具体情境中了解20以内数的顺序，能区分几个和第几。2.过程与方法：通过“数一数”和“画一画”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。3.情感与价值观：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。重点的依据是只有理解了“之间 ”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题 。教学难点：知道解决
2、问题方法的多样性。难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。教法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法学法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法教学过程一、 导入新课：由学生学校生活中常见的排队问题导入新课。（同学们，上课前先来看看这些照片（出示学生排队的照片），这些照片中告诉我们，无论是上学、放学、做早操、过马路，我们都要排队。其实，我们在排队中也有很多的数学问题。今天，我们就来研究一下排队中的数学问题。）引出课题，排队中的学问。二、 探究新知1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小宇
3、排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同桌的同学说一说。 2.汇报交流（1）数一数指定一名学生先数。问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.（2）画一画先请学生说一说怎样画，并提议不用画前面9人，如果不包括，就在图形上面画一个“”。然后，让学生独立画，再展示学生画图的例子，最后全班评议。（3）用列算式解决的方法。教师引导学生用列算式的方法来解决，并提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？（教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说
4、。）并引导说出10代表包括小丽在内的10名同学，1代表小宇。要求小丽和小宇之间有几人所以要用总人数15减去10再减去1.3.总结：在解决这些问题的时候，我们认识了两个字“之间”，也就是不包括前面的数，也不包括后面的数。在解决两数之间有几个数这些问题的时候，我们不数前面的数，也不算后面的数。在画图时，可以用画“”表示不包括。在列算式时一定要把不是两人之间的部分减去。三、反馈练习，巩固新知1.做一做及类似习题2.练习十八第5题，第6题类似题。四、 拓展练习1.小羊前面有3只小动物，后面有4只小动物，一共有几只小动物？2小丽的左边有2个人，右边有4个人，这一排一共有几个人？3.游戏练习表扬大家那么努力地解决问题，跟学生一起来做猜一猜的游戏。游戏规则：(1).请5个同学上台排队，并从前到后报数，(2).由老师指定两人说说自己从前到后的位置，(3).台下同学闭眼睛猜猜看，再说出两名同学之间有几人。五、 小结收获。通过这节课的学习，你学到了什么?六、 作业布置1.81页第六题2.小练习册53页第一题板书设计： 排队中的学问 摆一摆： 小丽排第10， 数一数：第10 11 12 13 14 第15 小宇排第15, 画一画： 小丽和小宇之间有几人？ 列式计算： 15-10-1=4（人） （不包括小丽，也不包括小宇） 答：小丽和小宇之间有4人
