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1、“0的认识”教学设计芷兰实验学校 李思雅教学内容:义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册第30页练习四第1、2题。教学目标:l 认知目标:通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规 范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。l 能力目标:培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。l 情感目标:通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。教学重点、难点:体会0的两种含义。教具、学具准备:课件、直尺、05的数字卡片。教学过程:一、 创设情景,生成问题 师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗?生:喜欢师:西游记都看过吗?
2、你最喜欢西游记里面的那个人物?生:唐僧、猪八戒、孙悟空师:老师也喜欢孙悟空,因为它聪明、活泼可爱,就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗?生:桃子师:我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的?要看仔细哦!(出示孙悟空吃桃子的课件表示,引用课本图一猴子吃桃)【设计意图,激发学生的兴趣,从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣,在创设的情景中,巧妙的生成问题:从中得到什么信息?能提出什么问题?】1,认识0师:动画片看完了,谁来说一说你都看到了什么?生1发现:盘子里最先有两个桃子,被孙悟空都吃没了。生2发现:盘子里有两个桃子,孙悟空先吃了一个,又吃了一个,然后盘子里就没有
3、桃子了生3:【设计意图:让学生自主观察,思考和交流,培养自主学习和表达自己想法的能力】师:小朋友们看的真仔细,盘子里最先有两个桃子,我们可以用数字几来表示呢?生:用2来表示(师板书2)师:悟空吃了一个,盘子里还剩了几个,用什么数字来表示呢?生:悟空吃了一个,还剩下一个,用1来表示(师板书1)师:真棒,真聪明!接下来,我们可以看到悟空又吃了一个桃子,现在盘子里还有桃子吗?生:没有了师:没有了,你认为我们可以用什么数字来表示呢?生:我认为可以用0来表示生(板书课题:0的认识)【设计意图:通过吃桃子的过程,让学生经历由210的过程,帮助学生理解0表示什么都没有了】2,互动交流师:在黑板上贴两支铅笔,
4、然后拿掉,用几来表示?一支铅笔也没有了就用0来表示。师:小朋友们,下面我们一起来做个游戏好不好?师:什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!你看,老师手里啊有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,看谁的反应最快?游戏:(师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍,在过程中留意出错的同学并让其说一说)出示0的时候,要问一问,为什么不拍?(加强0表示没有的概念)师:同学们反应可真快真准,小朋友们,想一想在我们的生活中,你在哪里见过0啊?生:数学书上,温度表,尺子(学生说不出时,师可提问:找一找在尺子上有0吗?)二、理解0表示“起点”的意思。师:刚才有同学说在尺子上有0,我们一起来看一看,是不是这
5、样的?看到了吗?师:(出示尺子)请看,老师这啊有一把尺子,你找到0了吗?谁来指一指0在哪啊?(找学生到前面拿着尺子指一指)师:谁来说一说0在那啊?(让学生用语言叙述)生:0在尺子的头上(在尺子的最顶端)师:那0的后面是什么?生:是1师:0的后面是1、2、3这这样的数字对不对?师:刚才啊,0表示什么都没有了,那在这里,0还是表示什么都没有没吗?想一想它表示什么?师:在尺子上啊,0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好?生:0、1、2、3教学0的其它含义师:0除了表示什么也没有,起点,还可以表示什么呢?请看大屏幕(出示温度计图片)师:仔细观察,0在哪儿?请生到前面指。师:在温度计上,0表示
6、分界线,板书:分界线3,教学0的书写师:非常好,通过刚才的学习,我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点,还知道0在温度计上表示分界线。那你觉得0像什么呢?,师:“你想写0吗?”,“好,伸出小手看屏幕(或黑板)跟老师一起书写0(板书0)师:“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”生:.教师适时适当补充说明(写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,线条要流畅,不要有棱角,写成椭圆形)老师相信你的0肯定写得很漂亮,动动手,在日字格里写几个0吧!”组织学生进行书空、写0。【在语言上要饱含对学生的理解,对学生的尊重和信任,融入了对学生深深的关爱,使学生愉快、主动获取写0的方
7、法】。,同桌相互看一看谁写的准确、漂亮通过刚刚的学习,同学们有点累了吧,我们来活动活动做“课中操”。师:通过刚才的学习,我们知道了0表示没有和起点,并学习了怎样写0。三、巩固应用,内化提高1.基本应用下面请看老师这里有什么?(出示课本小鸟飞走图的课件)你看到了什么?找学生说一说生:原来有3只小鸟,飞走了3只师:可以提出什么问题?生:(还剩几个?)师:求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?生:板书:3-3=0指名说:算式中的3、3和0各是什么意思?3-3=0为什么用0表示生:全班共同优化:3去掉3就没有了,所以用0表示像这样的算式你还会写吗?55=0 44=0仔细观察这些算式你发现了什么?小结:
8、相同的数相减都等于0.师:非常好,请同学们接着往下看,通过这个画面,你能提出什么问题2,(出示30页课件)生:一共有多少只青蛙?师:对啊,左边的荷叶上4只青蛙,右边上的荷叶上没有青蛙,一共有多少只青蛙啊?生:(留意可能出现的错误,随时指导)师:4+0=4仔细观察你发现了什么?小结:一个数加上0还等于这个数本身。师:同学们都掌握的真快,那下面老师出一个题目考考你们,5-0=?生:5-0=5师:你是怎么知道的?生三、巩固练习,加深理解。开火车: 设计意图:这是一个巩固与拓展性的练习,层次分明,利用生动、有趣的动画,不仅再一次调动学生的情绪,激起学生的学习积极性,还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。四、 全课总结,拓展延伸。师:这节课你学会了什么?今天我们又认识了一个新朋友0,知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人,留心观察,看看生活中哪些地方能见到它、用到它,好吗?设计意图:让学生回顾一节课的收获,既是对本节课所学知识的整理,又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人,养成从生活中发现、学习数学的习惯。0的认识板书设计:起点没有 55=044=033=022=011=0