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1、“0的认识”教学设计芷兰实验学校 李思雅教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册第30页练习四第1、2题。教学目标：l 认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规 范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。l 能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。l 情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。教学重点、难点：体会0的两种含义。教具、学具准备：课件、直尺、05的数字卡片。教学过程：一、 创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢师：西游记都看过吗？
2、你最喜欢西游记里面的那个人物？生：唐僧、猪八戒、孙悟空师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？生：桃子师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！（出示孙悟空吃桃子的课件表示，引用课本图一猴子吃桃）【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】1，认识0师：动画片看完了，谁来说一说你都看到了什么？生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。生2发现：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有
3、桃子了生3：【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？生：用2来表示（师板书2）师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？生：没有了师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？生：我认为可以用0来表示生（板书课题：0的认识）【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由210的过程，帮助学生理解0表示什么都没有了】2，互动交流师：在黑板上贴两支铅笔，
4、然后拿掉，用几来表示？一支铅笔也没有了就用0来表示。师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，看谁的反应最快？游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念）师：同学们反应可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）二、理解0表示“起点”的意思。师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这
5、样的？看到了吗？师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？（找学生到前面拿着尺子指一指）师：谁来说一说0在那啊？（让学生用语言叙述）生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端）师：那0的后面是什么？生：是1师：0的后面是1、2、3这这样的数字对不对？师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？生：0、1、2、3教学0的其它含义师：0除了表示什么也没有，起点，还可以表示什么呢？请看大屏幕(出示温度计图片)师：仔细观察，0在哪儿？请生到前面指。师：在温度计上，0表示
6、分界线，板书：分界线3，教学0的书写师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点，还知道0在温度计上表示分界线。那你觉得0像什么呢？，师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老师一起书写0（板书0）师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”生：.教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形）老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！”组织学生进行书空、写0。【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方
7、法】。，同桌相互看一看谁写的准确、漂亮通过刚刚的学习，同学们有点累了吧，我们来活动活动做“课中操”。师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。三、巩固应用，内化提高1.基本应用下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）你看到了什么？找学生说一说生：原来有3只小鸟，飞走了3只师：可以提出什么问题？生：（还剩几个？）师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？生：板书：3-3=0指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？3-3=0为什么用0表示生：全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示像这样的算式你还会写吗？55=0 44=0仔细观察这些算式你发现了什么？小结：
8、相同的数相减都等于0.师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题2，（出示30页课件）生：一共有多少只青蛙？师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？生：（留意可能出现的错误，随时指导）师:4+0=4仔细观察你发现了什么？小结：一个数加上0还等于这个数本身。师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=？生：5-0=5师：你是怎么知道的？生三、巩固练习，加深理解。开火车: 设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动画，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。四、 全课总结，拓展延伸。师：这节课你学会了什么？今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。0的认识板书设计：起点没有 55=044=033=022=011=0
