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1、指导思想与理论依据“人人学有用的数学”是课标中所倡导的。钟表是人们日常生活中不可缺少的计时工具。本课内容-学看钟表，非常贴近学生生活，同时本课的教学内容也具有很强的实用价值。我根据学生已有的生活经验和知识背景引导学生学习，使学生能够自觉的与生活实际联系。这正是以实现“人人学有用的数学”为目的的课程理念所倡导的。教学背景分析教学内容：学看钟表这一单元是北京版小学数学第一册第八单元的知识内容。是学生认识钟面、学看钟表的起始课。内容安排是先认识钟面，再认识整时，最后认识半时。总课时为两课时，本节课的教学内容只涉及前两部分，即先认识钟面，再认识整时。学生情况：在学习本节课之前，很多学生已经通过幼儿园老
2、师、父母和日常的生活经验知道了一些看钟表的知识。大部分学生认识整时并对钟面有所了解。但是学生缺少时间感，缺少把时间与生活实际相勾连的能力。根据这种情况，我选择了人教版 “小明的一天”作为例题，因为这个情境与学生的生活实际很相似，而且具有连贯性，这样有助于培养学生的时间感。教学方式：观察比较、动手实践、合作交流、归纳概括教学手段：多媒体教学技术准备：课件、钟表学具、钟表教具、学习卡 教学目标(内容框架)1. 初步认识钟面，会认读整时，知道表示时间的两种表示形式。2. 亲身经历观察、比较、动手操作的过程，通过独立思考、相互交流总结出认识整时的方法。3. 初步建立时间观念，培养时间感。教学重点：初步
3、认识钟面；会认读整时；知道时间的两种表示方法。 教学难点：把时间与生活实际相联系。教学过程(文字描述)一、游戏激趣 引入新知同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，你想知道吗？仔细听：滴嗒滴嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。它是谁？（生：钟表）关于钟表，想必一定蕴含着许多数学知识，今天我们就一起来学看钟表。【板书】设计意图：创设学生感兴趣的游戏情境，在引入课题的同时让学生体会到钟表的作用。二、自主参与 探索新知（一）认识钟面大家在生活中见过钟表吗？（生：见过）想必大家一定知道钟表长什么样儿。老师这里有不完整的表盘，在这个表盘上缺少什么东西呢？（缺少12个数）有哪
4、些数？（1至12）12个数都在钟面的什么位置？谁能上前面摆一摆吗？（1位学生摆一摆）1 12个数（1）数与数的距离应该是是相等的（2） 12个数的位置 观察上下左右四个数都是几？ 用小手顺着数字的顺序指一指 抢答； 细心的同学不难发现，在我们的生活中有这样的钟表（出示图片），钟面上有些地方没有数，只有这样的一个一个的点，你知道这个点对应的是几吗？（教师随意指位置，学生一起说。12、6、3、9必提问）（只有3、6、9、12的钟面）生活中还有这样的钟表（出示图片），举手回答这个点对应的是几？（教师随意指位置，学生举手回答，12、6、3、9必提问）(没有数的钟面）设计意图：让学生根据已有的经验组建钟
5、表，感知12个数的位置和数与数之间的距离是相等的，使学生更深刻地认识钟面。其中，出示生活中只有“3、6、9、12”的钟表，再出示一个没有数的钟表，让学生感知一个点对应一个数，体现一一对应的数学思想。2 时针和分针钟面上还缺少什么？（缺少时针分针和秒针）秒针我们以后研究，今天我们只研究时针和分针，老师这里就有这两个指针。（教师把指针放到5时的位置）（1） 区分时针分针师：你能区分哪个是时针哪个是分针吗？生：短短的是时针，长长的是分针。这位同学的方法真好，谁能试着说一说哪一个是时针哪一个是分针呢？ 找学生说 全班同学一起说：短短的是时针，长长的是分针。【板书：时针和分针】（2）运动方向刚刚我们认识
6、了时针和分针，钟表就是通过指针在表盘上不停的转动，指向不同的数才显示出不同的时间，仔细观察钟面，指针在表盘上是怎样转动的呢？用你的小手比划一下。设计意图：在教师的引导下认识时针和分针，然后通过教师拨动真实的钟表，使学生真实地感知指针的转动方向，为后面认识时间和感知时间的先后顺序、培养时间感奠定基础。（二）认识整时1小明的一天通过刚才的学习王老师觉得咱们班的每一个同学都是善于观察、善于学习的孩子。王老师认识一位同学他也跟你们一样，也是爱学习的孩子。到周末了，小明精心给自己制定了一天的作息时间，让我们具体来看一看他是怎么安排的吧！（1） 认识7时你知道小明是什么时间在做什么吗？学生说， 小明7时在
7、刷牙。7时我们可以这样记录【板书：7时】你是怎么看出来这是7时呢？ 生：分针指向12，时针指向7，就是7时。（找3位学生说）（2） 认识9时时间滴答滴答在往前走，过了一些时间，小明开始学习了，你知道他是几时学习的吗？（小明9时看书）【板书：9时】你是怎么看出来这是9时的？（分针指向12，时针指向9就是9时）（找2位学生说）（3） 认识10时时间老人在不停地奔跑，又过了一些时间，你知道小明是几时开始锻炼的吗？和你的同伴相互交流一下。请你和同组同学相互说一说。展示【板书：10时】设计意图：选择小明的一天为主题图更贴近学生的生活，连贯的一天作息时间可以让学生自觉地联系生活实际，认识7时、9时、10时
8、三个时间，感知时间的先后顺序。2.比一比像7时、9时、10时这样的时间我们称之为整时。仔细观察这3个整时，看看他们的时针和分针，比较一下有什么相同，有什么不同？生：分针相同，都指向12。时针不同。总结：分针指向12，时针指向几就是几时。设计意图：通过比一比的环节让学生通过这几个具体的整时概括出看整时的方法，从具体到概括，体现了抽象思想。3.认识12时、6时和晚上9时你能用认读整时的方法认一认小明在几时吃午饭？几时看电视？几时睡觉？要体现：12时：时针和分针重合了。6时：时针分针成一条线。同样是9时，为什么这一天中小明安排了做两件事？（一个是早上9时，一个是晚上9时）在这一天中有两个9时，想一想
9、其他的时间是不是也有两个呢？（是）设计意图：学生运用认识整时的方法来认识两个特殊的时间，即：12时（时针和分针重合）和6时（时针和分针在一条线上）。最后，通过小明睡觉的时间9时来让学生体会一天有两个9时，进而引出一天中每一个时间都有两个，为二年级学习24时计时法做铺垫。4拨一拨指针在钟表商不停地行走，时间也在不停地向前奔跑，永不停歇，时间是那么地公平，从不多给人一秒，相反也不会给任何人少一秒。小明就感悟到了时间的珍贵，所以把自己的生活安排的井井有条！同学们也要向小明一样学会安排好自己的生活。请你拿出学具，认一认哪个是时针，那个是分针。用学具拨出一个你喜欢的整时（学生拨），和你的同伴说一说你喜欢
10、的是几时，并说一说这个时间你在做什么？（1）小组内说一说。（2）投影展示（3个学生）几位同学都用小钟表拨出了自己喜欢的时间，现在让小钟表休息一下，迅速把他收到桌子里。 设计意图：通过学生自己动手拨喜欢的整时并说一说自己在这个时候做什么这一数学活动帮助学生进一步巩固认识整时的方法，将时间与生活紧密联系起来，初步建立时间观念。（三）电子计时法（1）认一认同学们在生活中见过这种表吗？（出示图片），你认识这是几时吗？（11时、3时）我们不仅可以用这种文字的形式表示出时间，还可以像这样：是几时就先写上几，然后写上“：”，在写上“00”。这种表示方法叫做电子表示法。（2）贴一贴老师这里也有几个这样的时间。
11、（展示9:00、7:00、10：00、12:00、6:00卡片）黑板上有这些时间吗？谁能贴一贴？（学生贴）我们一起来读一读。时间不仅可以用文字的形式来表示，还可以用像电子表这样数字的方式表示，这是时间的两种不同的表示方法。设计意图：这部分知识很简单，学生经过半节多课的学习可能有些疲惫，在此设计了有趣的贴一贴的环节，不仅激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，而且达到了练习新知识的目的。三、反馈新知 巩固提高1. 观察钟面上缺少什么指针，请你画一画。 2时 11时 4：002快乐的星期日（连线）上午10 时 下午3:00 早上8 时 上午9:00设计意图：“画一画”环节由易到难，帮助学生巩固新知，活
12、跃思维。“快乐的星期日”通过小明周日的活动引导学生把时间与生活实际相联系，培养时间感。四、文化渗透 拓展延伸 1.古人的计时工具我们现代人用钟表来看时间，但是在很早以前的古人并没有钟表，但是他们也很聪明，（出示图片）通过观察事物影子长短和方向来判定是什么时间，慢慢地有了更为规范的日晷。但是这种依靠太阳照射影子的方法是能在白天有太阳的时候才可以用，于是人们又发明沙漏，通过看沙子流出的多少来判定时间。古时候的人们还发明了很多计时工具，有兴趣的同学可以请家长帮忙在网上查阅。慢慢地，随着科学技术的进步，人们发明了各种各样的钟表，(出示图片)如：音乐钟、石英钟、工艺钟、怀表、电子表等等，各式各样的钟表不
13、仅给我们的生活带来了便利，还让我们的生活变得更加多姿多彩。设计意图：通过欣赏图片的形式，让学生了解古人的计时工具，渗透数学文化，拓展学生的知识面。学习效果评价设计评价方式（一）学生实力评价首先，本节课我采用练习题进行对学生的实力进行评价，先设计画时针和分针的题目。然后设计了连线题。（详见教学过程）。（二）教师课堂评价课标中指出：“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习过程”。所以在本节课中，不仅有上面提到的练习评价还有以激励性语言评价和物质奖励评价相结合的过程性评价。这一评价方式贯穿课堂始终，适时地对学生的发言做出合理的激励性语言评价并对其进行物质上的奖励。我的课堂采用的物质奖励是小奖票。当
14、学生回答问题表达的很清楚的时候就说：你表达的真好！对于回答问题声音大的就说：你的声音真洪亮。遇到声音小的学生就说:你回答的真好，就是声音再洪亮些老师就更喜欢你了！对坐姿端正的学生可以说：“你的坐姿真端正，大家都应该向你学习！”关于课堂激励性语言还有很多，只要教师适时适当地把它运用到教学中去就会发现意想不到的效果。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、注重与生活实际相联系在讲本节课之前，我了解了一些学生的知识储备情况，也根据以往的教学经验得知：其实一年级的很多学生已经通过幼儿园老师、父母和自己的日常生活经验知道了一些看钟表的知识。大部分学生能够认识整时并对钟面有所了解。但是很多学生缺少时间
15、感，缺少把时间与生活实际相联系的能力。根据这种情况，在试讲的过程中我对比了北京版和人教版这两个版本的教材，两个教材的知识点都是初步认知钟面、认识整时。但相比之下，我觉得人教版的“小明的一天”与学生的生活实际很相似，而且具有连贯性。这样有助于培养学生的时间感。所以选择了人教版的教学资源。而且在后面的教学环节，我又设计了 “拨自己喜欢的时间”还有习题中“快乐的星期日”。这些都能够使学生自觉的与生活实际联系。这也正是本节课的精华所在。二、注重数学思想方法的渗透在本节课的教学中，我十分注重对学生数学思想方法的渗透，主要体现在以下两点： 1.一一对应思想新课始伊，让学生根据已有的经验组建钟表，感知12个数的位置和数与数之间的距离是相等的，使学生更深刻地认识钟面。然后，出示生活中只有“3、6、9、12”的钟表，再出示一个没有数的钟表，让学生感知一个点对应一个数，体现一一对应的数学思想。只有学生形成了这样的一一对应的思想之后才会看生活中那些没有数的钟表。2.抽象思想在认识整时这部分中首先让学生认识7时、9时、10时三
