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1、8和9的应运教学设计教学目标1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他合作交流的学习习惯。3.进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。4.结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点1.根据已知量和问号之关的关系，选择合适的计算方法并列式计算。2.培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备。课件教学设计一、复习大括号的看图列
2、式计算。二、创设情境，谈话导入。挂图出示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物下面我们来看看这些小鹿在干什么？三、自主运用数学。1.观察小鹿图。（体验减法的含义）（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报）问题有：还有几只小鹿？还剩多少只小鹿？（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？（4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义）
3、小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到还剩6只小鹿在玩。用减法表示9-3=6。教师听汇报：并板书9-3=6。（5）尝试解决：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把问号的位置换了，已知量也变了，该怎样解决问题？）小组讨论：共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用减法9-6=3。教师听汇报：并板书9-6=3。2.观察蘑菇图。（体验加法的含义）（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：森林的草地上左边有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。集体：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么
4、呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（3）让学生集体说出：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。3.小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。四、巩固练习，加深理解。（第58页“做一做”）1.森林里还有很多好玩的地方，下面我们去看看。2.观察白鹅图。让学生看到课本第58页“做一做”中的白鹅图要求学生小组讨论先说说图意，并能提出问题，解决问题。指导完成。五、总结收获。通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。
