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1、8、7、6加几教学设计 教学内容: 8、7、6加几。 教学目标: 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、 6加几的各种方法。 2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。 5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学准备: 课件、13根小棒 教学过程: 一、 复习旧知,新知铺垫 1、口算 2、
2、括号里能填几 3、分解数的组成 (通过“数的组成”这部分复，为下面的学习进行必要的铺垫) 二、新课 (一)创设情境,激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图 教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗? (课件展示将学生带入生动的生活情境中买公园
3、门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。) (二)自主探索 1、探索一共有多少小朋友。 指名说,你是怎么知道的? 2、小组合作讨论 师巡视,注意发现不同的方法。 3、小组汇报交流 生可能出现的三种算法: (1)数数法:1、2、312、13,一共有13个人。 (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、813,一共有13个人。 (3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 4、教师小结:这几种方法都不错
4、,那你最喜欢用哪一种方法? (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) (三)动手操作,自我感悟,探求新知 1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5) 2、小组合作交流,动手用小棒摆 要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) 3、指名演示过程(师板演过程)
5、 由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。 (通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。) 4、小结 你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。 (允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。) 5、比较8加几和9加几的异同。 (四)尝试独立学习 1、生独立完成P103页例2 现在请同学把书翻到103页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。 (激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验
6、、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。) 2、汇报计算方法 3、小结 鼓励用多种方法来计算 (五)总结算法,发散思维 1、出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂) 在公园的花丛中,盛开着五颜六色的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能把根据这幅图列一个算式吗? (生可以根据先飞来后飞来列式,也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从不同的角度的分析思考问题,探寻不同的解决问题的方法。)
7、 2、列式 谁能列式解答?(生说,师板书) 3、自学 这道题书中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗? 4、交流 把你的喜欢的算法,说给你同桌听。 5、指名汇报(师课件演示) 6、小结。 我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。 (师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。) 三、应用新知, 解决问题
8、 (一)创设数学迷宫情境 师:我们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必须解答这里的数学问题,同学们有信心走出迷宫吗?师讲解走迷宫的方法。(课件出示题目) 1、P104做一做第2题 2、P104做一做第1题 3、P104做一做第3题 (二)创设游天赐湖情境 师:同学们,经过我们共同的努力,顺利走出了迷宫,来到了美丽的天赐湖,你看见了什么?这些小动物在欢迎我们呢,他们看见同学们来了,非常高兴,这一高兴不要紧,他们忘记了回家的路,你们愿意帮助他们找到回家的路吗? (通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。) 四、课堂总结,画龙点睛 愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊! 板书设计: 8、7、6加几 8+5=13 8+4=12 8+9=17 7+6=13 6+5=11
