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1、11至20各数的认识例3教学目标： 1，进一步认识11至20各数并能够了解每个数的组成。 2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”。3. 能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与顺序。 4. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。教学重点：了解“个位”与“十位”的意义，能利用计数器快速地拨出11至20各数并能正确地写出来。教学难点：理解数的位置值。让学生爱上学数学。教学方法：演示法，练习法教学具准备：PPT 计数器教学过程：一、动手动脑 巩固知识（PPT出示）师：同学们快动动你们的小脑袋，利用上节课所学的内容如何快速地数出图中的小棒数
2、呢？学生思考并举手回答。师：你是怎么数出来的呢？预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。师：“哪种方法好一些？”生回答。师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。二，探究新知师：同学们现要我们知道如何去读数，那么我们怎么快速地写数呢？这节课老师要介绍一个新朋友给大家认识，它的名字叫做计数器。师板书：写数师边出示计数器边介绍它：从右边起第一位叫做个位，第二位叫做十位。活动一：师出示1捆加1根，问：“如何在计数器上表示
3、？这个数怎么写怎么读？”师演示并讲解，生认真思考。师问：个位上的“1”与十位上的“1”意义是一样吗？生思考并回答：十位上的1表示1个十 个位上的1表示1个一 活动二：师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”学生操作后，朗读数字两边。师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”学生举手去演示十位上的拨法，师在此引发一个问题：个位上没有算珠时如何写呢？学生思考后回答：用零来代替。小结：怎样利用计数器来写数呢？师生共同小结：从右边起第一位是个位，第二位是十
4、位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2.有几个一在个位写几。【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。三、巩固新知（一）写一写，读一读。（二）我当小法官1，十一写作（101）（ ）2，二十写作（ 2 ）（ ）（三），你们真细心！我来说几个数，你们来写，看谁最认真。 十六 17和19中间的数 1个十和5个一 4个一和1个十设计意图：学生先在草稿本上
5、完成，之后请同学当当小老师来说说自己的想法。在此过程中进上步巩固这节课所学的内容，引导学生懂得运用新知去勇敢解决问题的能力。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。四、课堂小结教师：这节课有什么收获呢？学生自由回答，再总结得出：认识计数器，并会利用计数器来写数。从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。五，布置作业：完成书本77页1至3题六，板书设计：写数 十位 个位 从右边起 1 11个十 1个一
