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1、1120各数的认识教学内容：苏教版课程标准一年级上册第78页79页。教学目标：1.认识1120各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解1120各数的意义。2.通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。3.通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。4.通过实践活动，培养学生的数感。教学难点：建构“10个一是1个十”。教学设计：一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。1.创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸
2、没地方贴的问题，引出有了10个笑脸可以换一个大拇指。接着一个一个数，一直数到19。小东15个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一个大拇指，再接着数到15。小西8个笑脸。强调要10个笑脸才能换大拇指。小波、小涛都是13个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1个大拇指数数更方便。2.介绍数学文化。在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢?他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这种方法高明吧!【设计意图：对于一年级的学生
3、，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】二、动手操作，直观理解11的意义，初步认识“10个一是1个十”。1.尝试摆11根小棒。让学生数出11根小棒，思考怎样摆可以像刚才那样让别人一眼看出是11根。学生动手操作;同桌互相看一看。全班交流不同的摆法。直观感受将10根小棒堆在一起看得最直接。师介绍：把10根堆起来和把10
4、个笑脸换成1个大拇指、把10个小石子换成1个大石头一样，都是想直接告诉别人这有10个不用数了。其实我们还可以把10根小棒用橡皮筋捆起来。和1根放一起，一眼就看出是11根。我们也动手捆一捆。学生数出10根小棒。教师示范用橡皮筋捆小棒。学生尝试捆一捆，鼓励同桌互相帮忙。在1捆的右边放1根。【让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】2.理解“10个一是1个十”。把10根捆成1捆，10根和1捆是什么关系呢?同样是10根，一根一根地数，10根有(10个)1根。10个1根可以看作10个(一)。把它捆起来1捆就有10根，可以看作1个(十)。10个一(就是)1个十。请学生读一读。【设计意图：在笑
5、脸和石子的启发下，让学生去思考、去尝试摆11根小棒，怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是1个十”的理解。把小棒一起放回盒中，让学生拿12根小棒，比比谁快。(1捆加2根)再摆14根小棒。(1捆加4根)师：现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。15、16、18学生充分感知十几根就用一捆加几根。【设计意图：在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根，直观感
6、知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。】四、动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友们摆19根小棒。(生操作)请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了?(20根)交流又有了10根，把10根捆起来。思考20有几捆，2捆是几个十?2个十就是(20)。【设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。】五、解决生活中的问题，应用“10个一是1个十”，让数与生活中的具体事物建立起联系。1.在生活中运用，强化感知十几的意义。下面让我们来玩一个小小售货员的游戏。观察有十个十个整
7、盒装的，也有散装的。教师做顾客，学生做售货员。买4个铅笔刨。你打算怎么拿?好像太少了，我买13个，你打算怎么拿?16个呢?想想不够，买20个吧。再玩一次，我买19个，怎么拿?2.通过估一估，培养学生的数感。先出现10个铅笔刨，请学生看一看。再出现14个铅笔刨，先看一看再遮挡起来，请学生估一估大概有多少个?集体数一数，看谁估的准。出现18个铅笔刨，看一看再挡起来，学生先估再数。交流，你怎么想到是这么多的?3.估一估小方块有多高?出示10个摞着的小方块。估计如果有20个小方块，又会有多高呢?课件出示不同的高度让学生判断。说说应该有多高。【设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一
8、步强化对十几的理解，并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度，丰富了估计的素材，巩固对“20是2个十”的理解。】六、感受数在生活的应用，体会数学的应用价值。1.观察、读一读直尺上的数，感受数的顺序。2.创设小美和大家做游戏的情境，进行数的顺序、数感的训练。小美出题、生猜。13的后面一个数是多少?15的后面一个数是多少?11和13的中间一个数是多少?和17相邻的数是多少?学生选一个数，小美猜。学生说：“大了、小了或对了”进行提示。3.感受生活中的这些数。公交站牌。小东和小西是邻居，住在一幢楼上，放学都是自己坐公交车回家，看看这是她们要坐的公交车站牌，你知道她要坐
9、多少路?(18路);先出示16路公交车，学生辨别发现不对。再出示18路公交车。红灯读秒。他们上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒?(20秒。)师：等红灯的时候数是怎么数的呀?我们一起帮着数一数。学生从20倒着数到0。电梯间楼层标志。师：终于到楼下了，他们进了电梯间，小东家比小西家住得高，你知道小东家住几楼?小西呢?电梯上行，先到谁家?再上几层就到小东家了?【设计意图：互动游戏是对20以内数的顺序、数的大小、数感的训练，同时调节课堂气氛，吸引一年级学生的注意力。生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用，同时也穿插认数、读数、比大小的训练，并引导学生联系生活实际解决简单问题。】七、总结延伸。小朋友们，下课之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也会有这些数?明天来和小朋友们说一说。好吗?【设计意图：安排学生课后在生活中主动去找一找学过的数的实践活动，寻找生活中的数学，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。】
