《小学体育教学设计例析(慈溪教研室走旭铝)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育教学设计例析(慈溪教研室走旭铝)（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学体育教学设计例析 以浙江省小学体育区域联盟第五届研讨活动为例,慈溪市教育局教研室 邹旭铝 2014年7月7日（镇海教师进修学校）,主要内容,1.为什么要讨论小学体育教学设计这一话题？ 2.目前小学体育教学设计不当现象分析？ 3.如何进行小学体育教学设计？ 4.小学体育教学设计的修炼方法,一、小学体育教学设计的重要性,1.汤老师直跑屈腿跳高的教学流程图,一、小学体育教学设计的重要性,2.汤老师“直跑屈腿跳高”片断课赏析,一、小学体育教学设计的重要性,3.课堂评析 值得学习的三点： （1）两位教师专业素养好，教态自然，讲解清晰，重点突出。比如黄老师在强调单跳双落时，生动地运用了“嘣嚓！”，学生
2、的学习兴趣瞬间被激发出来，课堂氛围也热闹了不少，强调了动作的节奏感；同样，汤老师也强调了“单双！”，引导学生明确单踏双落，起到了很好的引导与帮助效果。另外，两位老师的口令响亮、准确，示范优美，队伍组织调动简洁、有序，练习密度适宜，目标达成较好！ （2）教学设计遵循课程理念，流程清晰、环环紧扣，层层递进，根据学情设计由易到难、由低到高的教学内容，符合学生的运动技能掌握规律。比如黄老师“先让学生原地跳过一层小垫子跑两步跳过一层、两层垫子跑几步跳过三、四层垫子”，在增加难度的同时，解决“提膝收腹”的教学难点；汤老师的设计也是如此：原地立定跳远跳过一定高度的立定跳远单跳双落跑几步单跳双落等，有效地解决
3、双脚同时屈膝缓冲落地、提膝收腹、单跳双落等教学重点。 （3）教学评价及时、真实，能起到激励作用。两位老师老师合理地运用了口头评价、肢体评价及物质评价，有教师的评价、也有学生间的互评，汤老师还非常有创意地制作了“笑脸评价牌”，指导学生轮流评价，实现合作学习的效果，让学生更加深刻地明确动作的要领，起到知识与技能的双目标达成。 此外，两位老师格外重视教学中的安全隐患排除，比如黄老师在进行跑几步跳过小垫子时，将二、四两排垫子与一、三两排错坐，有效避免前后学生的冲撞事故发生；汤老师选用了皮筋和自制三折垫，强调练习时的秩序（以接力形式小组练习，避免学生争先恐后地往前跳）；两位老师都格外重视对学困生的个别辅
4、导，确保每个孩子都能在原来的基础上得到发展与提高。,3.课堂评析 值得商榷的几点看法： （1）教学设计的完整性。两节课的教学设计均没有呈现单元计划，一节是第四课时，一节是第一课时，如何让听课的老师直观地看到这节课是在学生掌握什么样的动作之后所开展的教学，或者这节课后，下次课安排什么内容，前后是如何联系的说白了，就是教学内容的前身后世最好能表述清楚，以便于人家明白这节课处于教材体系的哪个位置，需要达成什么样的目标。 （2）教学中过于强调“教技能”，导致原本可能会的学生也被教得不会做了。2011版课标中关于“运动技能”领域的目标明确指出，小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。课程内
5、容水平一目标中关于“运动技能”的学习目标描述：学习基本的身体活动方法和体育游戏。基于课标的这两条，两节课中，教师可能都钻了“教教材”这一误区，认为这个动作应该这样做，以此标准来开展教学，认为学生没达到这样的标准就是没有完成教学目标。这需要我们跳出这种传统的思想，要从学生的学情入手，从他们的兴趣点切入，以游戏的形式发展他们的基本运动能力，提高体能、从中潜移默化地掌握简单的技能，比如本课的技能主要是单跳双落和屈膝缓冲。教师设计的教学活动和游戏应体现有趣和有效，把简单的技能动作简单化处理，比如本课完全可以安排一些单、双脚方面的跳跃起游戏，在单双脚交替跳跃中发展身体协调性及跳跃能力，等他们的协调性得以
6、发展，直跑屈腿跳高的动作还会那么难吗？,3.课堂评析 值得商榷的几点看法： （3）落实“以学生学为中心”的课程理念，帮助学生学会体育与健康学习。 两节体育课，都属借班教学，学生面对的除了是陌生的上课老师，还有体育馆四周密密麻麻的听课教师，这对他们来说，心理上的压力肯定是存在的，可惜两位教师之前没有很好地与学生进行互动交流，导致学生没有放开学习，课堂相对沉闷。所以，要帮助学生学习，第一要务就是要释放学生面临的压力，释放他们玩的天性，要充分调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，只有在平等、放松的环境下学习，才能达到事半功倍的教学效果。 帮助学生学会学习，就要提供一些有趣有效的游戏，提供一些吸引他们的场
7、地器材，给孩子们充分的自我体验、尝试的时间和空间，在游戏活动中发展身体基本运动能力，学习基本的运动技能； 帮助学生学会学习，关键在于帮助真正需要帮助的学困生，一个班级中，大部分学生只要看几次教师的示范，练几次就基本上可以模仿出老师的动作，只有小部分协调性差、胆子小的学生不会做或不敢做，这些群体就是我们需要突破的课的难点，因此，在集体练习中，要针对性地帮助学困生，除了给他们另起小灶，还要因人而异地降低难度与要求，引导他们用适合自己的方式参与练习，从而收获信心。比如，黄老师的课上，教师太过强调“以左脚起跳为例”，结果，学生被一刀切之后，有些喜欢右脚踏跳的学生可能就不会做动作了，明显地影响了教学效果
8、。 （4）两位老师的安全防范工作已经很到位了，但尚有漏洞：黄老师的跳垫子高度递增后，落点应该考虑摆放用于缓冲的小垫子；有一定高度落地时的屈膝缓冲不明显；练习中，学生前后的秩序调控等。,一、小学体育教学设计的重要性,4.蔡老师的课堂教学流程 通过学生喜闻乐见的卡通形象”熊出没”中的熊大，营造“小熊童子军”的学习情境，通过“人枪熊”、“跳格子”“踩脚印”等游戏形式，让学生在快乐的体验中，潜移默化地掌握“单脚双落”这一教学重点。 （1）游戏：人、枪、熊（双脚跳跃、单双脚跳） （2）游戏：跳格子（创意跳格子、单双脚交替跳格子） （3）游戏：踩脚印（上一步单跳双落、跑几个单跳双落） （4）直跑屈腿跳高,
9、一、小学体育教学设计的重要性,5.小结 （1）有什么样的思想，就会有什么样的行为。 （2）课堂教学的有效性、实效性应该始于课堂前的教学设计。 （3）教学设计是实现教师专业化发展的有效途径之一。,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,1. 浙江省小学体育区域联盟第五届活动教案中教学设计结构要素分析,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,2.教材、学情缺分析 （1）教材分析脱离课堂现象严重就教材而论教材，缺乏与课堂的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。 在很多情况下，只介绍了教材的特点、功能，只是对教材的结构、口诀式的要领进行了总结和归纳，缺乏与课堂的关联。 案例跳跃是人体的基本活动能
10、力之一。直跑屈腿跳高是水平一的重要教学内容之一，也是小学跳跃教学的一个启蒙教材，为今后学习蹲踞式跳远打下基础，在小学体育教学中占有很重要的地位。直跑屈腿跳高分为四个部分：助跑、起跳、过竿、落地。通过练习，对提高学生的跳跃能力、促进下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高灵敏、弹跳、力量等身体素质具有积极意义。本课是第一课时，确定教学重点是：单脚踏跳、屈膝收腹、缓冲落地的技术；教学难点是：双脚落地，积极缓冲。,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,2.教材、学情缺分析 因此，教材分析，需要紧扣课堂，尤其要与课堂教学的主体学生、客体场地器材相关联，脱离学生和场地器材教学环境条件的教材分析，
11、是缺乏实效性的教材分析。因为同一个教材，不同的教学对象，不同的教学条件其教学组织形式将有较大的差异性，而且教学重点把握和教学难点的突破也因对象、条件不同而不同，因此，教材分析不能脱离课堂。 （2）学情分析套路化 案例小学二年级的学生活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心，模仿能力较强，对有一定难度的运动方法有较强的参与和表现欲望。因此，在教学中给学生创建一个挑战自我、展示自我的空间，有利于调动他们的学习积极性。,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,3.教学流程缺失或过全 （1）按课时计划中各部分进行详尽描述。 （2）省活动6份教案中只有一份是有教学流程设计。 4.普遍忽视场地布置、安全防范的设计
12、 （1）6份教学设计中没有场地布置方面的设计内容（仅有一份出现在教案附件）。 （2）安全防范设计缺失。6份教学设计中只有一份有，名称为“安全措施”，具体描述为：A.课前检查场地器材安全情况，避免因场地器材产生的安全事故。B.课中充分做好热身准备活动，保证学生机体活动状态。C.课中强调课堂纪律，渗透安全教育，提高学生安全意识。D.课中注意观察学生违规行为和不安全行为，及时制止教育。E.练习中，学生可能会因为捡排球和不正确动作造成的排球乱飞等问题，容易受伤，要及时提醒学生注意自我保护和同学之间的他人安全。,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,4.普遍忽视场地布置、安全防范的设计 说明设计发现不
13、了（教材的、组织的、器材的）隐患。 有隐患 有隐患 有隐患 无防患 有防范 无防范 有防范 无隐患 无隐患 无防患 有防范 无防范,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,第一象限：有隐患、有防范。我们的课堂都有隐患的，既有教材方面的隐患、也有场地器材有学生方面的隐患。 第二象限：有隐患、无防范。这样的课堂极容易出现安全事故。 第三象限、第四象限：几乎没有这个可能，即使教材、场地等没有隐患，但学生间在运动中也会出现隐患。 作为规范的设计，必须将安全隐患都得进行设计。 安全事故的发生： 有隐患、无防范（无任何安全防范文字） 有防范、不给力（注意安全！） 教案中或教学中只是提出注意安全（但学生事实
14、上不知道怎么样注意安全。如高处落下时应及时提示注意屈膝缓冲、团身滚翻，上课时注意检查服装，发现小学生鞋带散了及时提醒他系好鞋带） 有事故、无方法（突发事件）,二、目前小学体育教学设计不当现象分析？,小结： （1）目前小学体育教学设计中结构要素混乱现象比较突出。 （2）教学设计中各要素分析随意性较大，缺少科学性与针对性。 （3）普遍忽视“安全防范”方面的设计。 休息片刻，请您欣赏“底线”,三、如何进行小学体育教学设计？,（一）设计的步骤与方法： 1.体育教学设计前期：设想与分析 （1）教什么？（包括对教材的分析） 为什么要教这个教材？这个教材对学生来讲有什么难度没有？ （2）怎么教？（包括对学情
15、的分析、教法学法分析） 我们怎么教？同一内容不同年级怎么教？（方法有什么不同？方法合不合适？）,三、如何进行小学体育教学设计？,2.体育教学设计中期：选择与布局 （1）用什么教？（包括对场地器材布置） 用什么教？教得更有效？包括对场地器材的布置，布置合理、丰富、安全对教学会更有利、更有效（同样的内容、不同量的器材、不同的场地） （2）教成什么样？（包括目标设置与创新设计） 公开课、示范课，还得考虑有哪些创新的因素在里面,三、如何进行小学体育教学设计？,3.体育教学设计后期：编写与自述 想清楚写清楚说清楚上清楚 撰写写清楚什么？ 依据什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？ 依据什么教？（指导思想
16、） 教什么？（教材分析） 怎么教？（用什么样的方法？） 教到什么程度？（达成什么样的目标？） 自述说清楚什么？ 教学流程（通过说，来发现设计过程中哪些环节存在问题？如场地器材摆放的问题、方法的问题，等等） 特别是要说主教材,三、如何进行小学体育教学设计？,（二）设计的要素构成与撰写要求 第五届全国中小学体育教学观摩展示活动，提出了教学设计的几个构成要素： 指导思想（明确） 指导思想是方向 教材分析（全面） 全面而深刻 学情分析（深入） 不同的学生都能分析到 教学流程（简单） 简单、明了，以图示形式展示 场地布置（合理） 以力求形式展示出来 安全防范（具体） 有具体分析且有预案 课时计划（有效） 别人看了能看清楚并且能上,三、如何进行小学体育教学设计？,1.指导思想 形式化的东西，但呈现出方向性的内容。 （1）紧跟教育方针、政策导向；紧跟课改要求。 （2）明确、清晰、有针对性 案例 本课以“健康第一”为指导思想，让学生更多时间进行有球练习。提高
